小学记叙文写作教学指导

<正>记叙文是小学作文教学中很重要的训练文体,培养学生记叙文写作能力,教师要合理运用教学方法,在教学过程中明确具体的写作训练方向和要点,循序渐进地培养学生的写作能力。小学生语言积累有限,思维能力也有较大的发展空间,因此,在叙事和描写时会碰到各种困难和障碍。对此,教师要采取有针对性的写作指导方法,从学生的实际情况出发,给予学生相应的引导,逐渐帮助学生解决写作上的问题,一点点提升学生的综合作文能力,更好地达成写作教学目标。     

小学记叙文写作教学策略研究

<正>记叙文泛指记人、叙事、写景、状物一类的文章。记叙文是小学生应当掌握的一种文体。身为小学语文教师,我们应当采用恰当、科学的方法指导学生写出高质量的记叙文,实现小学生写作能力的提升。下面,笔者结合自身的教学经验,对记叙文写作教学进行了探究,谈几点个人的认识与看法,以期抛砖引玉。     

小学记叙文写作教学策略研究

<正>写作是学生语言学习的重要组成部分。学习写作不仅可以培养小学生的语言表达能力,还能提高小学生的作文水平。记叙文写作是写作教学的重点。学习叙事不仅可以让小学生的语言和思维得到发展,还能提高他们的阅读能力和写作能力。教师应该重视学生的记叙文写作,先培养他们的写作兴趣,让其掌握写作的基本方法,形成写作的思维体系。本文提出了小学记叙文写作的有效策略,特作以下阐述。     

高考作文记叙文写作指导

<正>记叙文是高考经常考查的一种写作体裁。比如2019年全国卷Ⅲ就给出一则漫画材料,要求学生结合漫画内容写作文,就可以写记叙文。为了帮助学生写好记叙文,教师在教学中要做好记叙文的写作指导。一、学会拟题高考作文题一般只是定写作的范围,不直接给出命题,需要学生自己拟题。部分学生在高考以前,没有掌握拟题的技巧,导致拟出来的题目不能体现材料表达的思想。为了让学生学会拟题,教师要引导学生掌握拟题的技巧。     

小学写作教学指导策略

<正>在小学语文教学中,运用合适的教学指导方法,明确具体的写作训练目标,才能让作文教学的针对性更强。教师要从具体的写作训练主题出发,结合学生的实际语言能力,制定科学的教学培养方向。同时,教师要关注学生的学习情况,了解学生作文能力上的问题和不足,有针对性进行指导,帮助学生消除作文中的各种障碍。这样,学生才会获得更进行进步,写作训练的多元培养目标才能更好地达成,学生才会写出质量更高的作文。一、注重对学生的差异化指导在具体的写作指导中,教师首先要认识到,     

记叙文写作指导中的画龙点睛

<正>一、背景分析九年级学生在记叙文写作中已熟悉了记叙、描写、抒情、议论等基本表达方式,但很多学生对这几种表达方式的运用能力不强,写出来的文章叙事平铺直叙,像白开水,令人不忍率读;立意肤浅,没有深度;有叙事有描写,但平淡无奇,缺少传神之笔,不能给人以启迪。立意低幼化的原因很多,不仅因为缺少点睛之笔,还与选材范围狭窄有关。曾经有一个作文比赛,题目是归来吧,意在表达一种呼唤,一种期待。写传统文化、理想、本真、心灵自由、美好情怀的归来等,都是不错的立意,但有的选手写儿时在外玩耍,爷爷奶奶喊我回家吃饭、     

小学叙事文的写作指导策略

<正>小学生刚接触写作,是培养写作能力的重要阶段。传统叙事文写作教学的方法单一,学生对内容的理解不到位,对知识掌握得也不牢,叙事文写作能力不强。因此,进行叙事文写作指导,教师要尊重学生的教学主体地位,强化写作训练,传授学生更多写作知识,提升他们的写作能力。一、从教材出发     

初中生记叙文写作改进策略

在初中写作中,记叙文可谓是最常见的,也是最容易的一种文体了。记叙文学生从小学学到初中,但是记叙文的写作技巧与用词方面却没有什么较大的长进。因此,如何快速提高中学生的记叙文写作技巧,让学生真正入门,是如今中学语文教学的重中之重。     

记叙文写作升格“序列化”指导

<正>2014年江苏《考试说明》中写作"发展等级"中明确要求"记叙性文章形象丰满生动,叙事具体完整",但相当一部分学生的记叙文叙事具体完整有余而形象生动不足。如何引导学生将记叙文写得形象丰满生动,是记叙文教学的重中之重。有不少教师认为这主要取决于学生的基本素养,是"先天决定"而非"后天养成"。笔者却认为完全可以通过序列化指导使学生的记叙文写作水平得到提升。什么是序列化指导呢?即每次采用"不求全面,突出一     

农村小学语文写作教学的指导策略

写作一直都是小学语文学科的基本任务,也是培养学生语言能力的必经之路。随着新课改的发展,教育部提出要积极整合听、说、读、写教学活动,以便切实优化学生的语言能力,切实发挥语文学科的工具性作用。因此,农村小学语文教师要客观分析小学生在写作学习中的常见问题,及时优化小学生的写作思维与写作能力,以便切实改善小学生的写作状态,使其逐步形成良好的书面表达能力。从将阅读与写作结合起来,优化小学生的写作思维;将生活与写作结合起来,丰富小学生的写作素材;将评改与写作结合起来,培养小学生的修改能力三个角度分析农村小学语文教师应该如何组织写作指导教学。     

初中记叙文写作思维的养成策略

<正>记叙文以记人、叙事、写景、状物为主,以人物经历与事物发展变化等为内容,是一种比较典型的文体。对于初中生来说,能够自主地完成记叙文阅读,并基于测试要求与自身实际情况创作出较高质量的记叙文,是其需要具有的基本语文素养之一。在教学实践中,教师可以通过技巧学习、框架建立、思维创新几个角度给学生以帮助,提高学生作文素养,使他们创作出更高水平的记叙文。     

小学写作教学个性化指导的方法与策略

<正>个性化写作教学,即在写作教学中要充分顺应新课程改革的要求,指导学生进行自由、真实的表达,更好地弥补传统写作教学的不足,让学生得到个性化的发展。教师要不断优化与创新教学理念,改革与完善教学方法,组织开展个性化的写作教学活动,全面提升学生的作文水平。本文主要探讨了小学写作教学个性化指导的方法和策略,仅供同行参考。     

浅谈生本课堂下小学写作指导策略

<正>学生核心素养的发展是当下教育教学中重点关注的内容,很多教师也依据核心素养的教学理念展开了一系列研究,但目前大多数教师探索的核心素养下的教学模式都没有明确的教学体系,也就是说大部分教师对核心素养的理解认识模糊。因此在生本课堂上对学生进行写作指导,就必须对生本课堂的整体概念有更加透彻的理解,只有这样才能为学生创造良好的学习环境。     

用心观察 真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略

写作教学是整个小学语文教学阶段的重点和难点,尤其是对于高年级语文教学来说,写作能力的高低不仅仅影响着学生的语文成绩,也影响着未来学生的发展,而很多学生学习作文的过程中存在一定的困难。在作文的写作上,好的作文并不是凭空捏造,需要学生用心去观察,真实写作,才能够写出优秀的作文,提升其语文水平。     

小学高年级写作指导探究

<正>随着年级的升高,写作的作用越来越重要。小学高段作文教学的精髓与真谛是真实,但学生在应试教育的背景下,越来越不会表达真实的想法。在新课改浪潮的推动下,教师要转变传统的教学模式,结合学生的写作问题提出科学的解决方法。教师的教学关注点要逐渐转移到写作上,     

思维导图在小学记叙文写作中的运用

记叙文是小学阶段最重要的写作体裁。学生虽然经过了很长时间的训练,但很多作文仍然没有中心,结构混乱、条理不清、平铺直叙。教师将思维导图运用于记叙文写作教学中,可以有效提高学生写作水平,解决写作中诸多问题。     

中学写作教学的有效指导策略研究

<正>在中学写作教学中,教师要根据不同的教学阶段,结合学生不同的写作能力,采取有针对性的教学策略。在制订具体的写作教学计划时,教师要深入研究各个时期写作教学的目标,了解学生写作能力中的不足,进行有针对性的指导,帮助学生不断丰富语言积累,掌握更多实用的写作方法和写作技巧,从整体上提高学生的写作能力。     

小学高年级写作教学有效指导方法研究

<正>不同阶段的写作教学需要采取不同的指导方法,体现出教学的针对性与差异性。注重写作训练的实效性,才能更快地提高学生的写作能力。进入小学高年级后,写作训练的要求越来越高,需要教师根据写作主题,运用有针对性的教学模式。小学高年级学生有较强的理解能力,语言积累也越来越丰富,这一时期的写作训练要更多关注写作方法和技巧的指导,以及学生作文思维的培养。这样才能让学生在作文中有更丰富的表达,能调动学生写作的积极性,帮助他们更好地适应各种文体的写作要求,写出更多优质习作。     

记叙文写作四大技巧

<正>考场作文,记叙文写得好的少。究其原因,主要是没有掌握一些让文章明快、简洁、优美、清晰的技巧。从适合于阅卷评分角度出发,下面四种技巧可供参考。一、切入点要小话题作文,写作范围一般都十分宽泛,如果仅把话题当作一个僵死的概念,视为"铁板一块,不可分割"的整体,笼统地去做文章,势必内容空泛、文意散漫。所以,写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,"择其一点,不及     

初中语文记叙文写作教学策略

学生进入到初中,语文学习就开始过度到比较精准、专业的阶段,特别是写作。写作是最能体现一个学生文学素养和思想意识的考题,所以在语文试卷中所占的比例很大,是学生必须克服的困难之一。同时学生进入到初中,就会发现作文不单单是一篇几百字的文章,还有很多分类和规则,其中记叙文是作文中较为简单且容易入手的类型之一。本文就初中语文记叙文写作教学进行探究,并提出一些策略,和大家一同探讨如何提高初中语文写作教学质量。