初中物理“激活—探究”教学模式研究

针对初中物理教学实践中,学生学习兴趣不高、动手能力不强、思维训练薄弱、课堂实效不足等现象,提出并实践了"激活—探究"教学模式:以问题、实验或情境等激活课堂,激发学生的探究欲望,引导学生进行自主探究、交流总结,从而达到掌握知识、发展能力的目标。其基本流程是:创设情境,调动情绪;提问猜想,激活思维;自主探究,交流总结;自主评价,应用升华。     

问有“道” 思有“得”

提问是课堂教学的重要手段,为学生的数学思考和探究指明了方向。高效而富有挑战性的问题能使学生的思维处于"愤悱"状态,激励学生积极主动地探究,获得成长。从课堂提问的切入点的角度探讨如何准确地把握教材内容,运用有效的提问策略,以促进学生思维的发展及数学素养的提升。     

高中物理引入“问题驱动”教学模式

高中物理课堂引入"问题驱动"教学模式,符合新课改基本精神要求。"问题驱动"以问题设计为基本特征,引导学生展开多重思维行动,可以快速引起学生的关注,并在积极思考探究中逐渐达成学习共性认知。教师在教学中应凸显问题的趣味性、梯度性、互动性、拓展性,体现"问题驱动"教学模式的基本特征。     

小学数学课堂与学生思维能力的提升实践——以《三角形的面积》为例

数学思维能力的培养是数学课堂教学的核心,以"三角形的面积"为例,具体阐述了小学数学课堂学生思维能力形成的四个步骤:操作验证,完整概念;精设问题,深入探究;整理过程,系统思维;问题冲突,创新思维。     

启发“美”的认同感——小学美术智趣作业设计探究

美术课堂上的创作表现环节是课堂教学的重要组成部分。该文分析当前小学美术作业设计存在的问题,阐述如何关注学生认同课堂传递的"美"的信息,探究实现智趣、有效的作业设计及展示形式,以激发学生的美术学习兴趣,发展学生的创造性思维及审美素养。     

我的“三剂”创新课堂

创新是高效课堂的前提,它应该是引爆剂,点燃学生激情;它应该是供氧剂,让学生的思维持续燃烧;它应该是催化剂,让课堂更丰满、有意义。只有创新,我们的课堂才能像焰色反应一样五彩缤纷;学生的思维才会更具创造性。笔者分别以有效的情境创设、独特的课堂设计、多元化的教学手段作为课堂的"引爆剂""供氧剂"和"催化剂",让课堂成为学生主动探究的乐园,激情、思维持续燃烧的阵地。     

问题引领 激发思维

问,是教师开启学生思维的钥匙。数学课堂,教师用提问引导学生学会问,让提问引领学生学会思考,用提问带动学生去发现、去探究,在提问中动手实践、观察感悟、解决问题,最后得出结论。教师引领学生自主探究学习,在不断提出问题解决问题的过程中,最终实现"授之以渔"。     

浅谈生本教育理念下高中物理探究式实验教学

探究式实验教学是指学生利用已获得的物理知识和实验技能通过小组合作探究的形式进行实验的教学模式。在教学过程,贯彻生本教学理念,学生更能积极、自主、能动的学习,提高学生课堂思维,打造高效物理实验课堂。本文结合生本教学理念,以探究"合力和分力的关系"为例研究在新课标下如何进行高中物理实验教学     

小学信息技术课堂中学生有效提问能力培养的探究

我国著名的教育家陶行知先生曾说:"发明千千万,起点是一问。"问题是思维的动力,有了问题,学生才会产生探究的欲望,才会主动学习。因此,在小学信息技术课堂中,教师应有意识地培养学生的提问能力,这样不仅能够调动学生学习的主动性和积极性,也能够促进学生创新思维的发展。本文将针对小学信息技术课堂中培养学生提问能力这一问题展开探究,希望这些粗浅之见能够给广大同仁提供一些借鉴。     

“学本课堂”问题设计的实践探索

<正>"学本课堂"是以学生为中心,以发现问题、解决问题为导向,以自主探究式、合作式学习为主要方式,提高学生学习能力,培养学生批判性思维(Critica Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。在实现目标的过程中,我校以"学本"为抓手,此处"学本"特指学习方案,而学习方案设计关键之一是问题引导,问题设计的层次、如何设计