从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

以传统媒体之“不能”为切入点——小学数学课堂教学中信息技术高效整合例谈

在教育教学中恰当应用信息技术能有效地提高教学效率,已被大多数教师接受和认可。信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段,其真正价值在于实现原有教学手段难以达到的教学效果。信息技术在小学数学教学中的切入点应从不可替代性出发,而不是盲目使用,要使用传统媒体之"不能",以求达到较高的现代信息技术与数学课堂教学整合的"能效比"。     

高中政治教学与信息技术整合谈

在高中政治课堂教学过程中运用信息技术作为教学的辅助手段,对教师的"教"和学生的"学",对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等都将产生深远的影响。本文就高中政治与信息技术的整合策略及具体整合下的教学设计作如下探讨。     

信息技术与语文教学整合的实践研究

"信息技术与语文学科整合"强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术.这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素.也就是说,"整合"是二者双向互动的过程.     

尽染花香的一路——信息技术伴我成长

我工作在一个信息技术不断发展的网络时代,探索信息技术与学科教学整合的过程成了我不断学习和提高的过程。孔子说过学习的过程是"知之者不如好之者,好知者不如乐之者",我的信息技术与学科教学整合的探索过程就经历了一个"知之——好之——乐之"的过程。     

如何发掘有价值的“整合点”

信息化教学设计在实践中表现为信息技术与课程整合的教学方案设计。优秀的信息化教学设计,一定是建立在入木三分地做好"整合点"分析的基础上的。要想在网络教研团队竞赛中获得好的成绩,必须有效地发掘有价值的"整合点"。     

整合模式下的教学目标设计及其实施

本栏目着重记录相关教育行政部门的教研人员在学校视导后关于课程整合的心得与体会,主题不一而足,包括整合课堂中的教学理念、技术应用、语言表述、教学节奏等。以往多期,我们的讨论多集中在信息技术在整合课堂中运用的"度"上。本期,湖北省教学研究室王志兵老师着重讨论了信息技术如何更好地切入到整合模式下教学目标设计中去,希望能给读者启发。本栏目投稿邮箱:tougao5@chinaitedu.cn,欢迎各地教研员赐稿。     

信息技术让语文课堂焕发生命活力

信息技术辅助教学现在正越来越发挥着重要作用。如何有效地把信息技术与课堂教学整合已经成为每一个教育工作者共同关心的课题。作为一名初中语文教师,在日常的教学中我也时常关注和思考语文教学和信息技术整合的问题,并就如何让信息技术手段在语文课堂教学中发挥作用进行了一些尝试。     

NOC活动教学实践评优赛项简介

教学实践评优赛项细则说明1.竞赛目标遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求:"强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果"。为教师搭建一个展示和交流课堂教学实践和创新探索成果的平台,以竞赛推进信息技术在教育教学中的深度应用。2.赛项内容信息技术与学科教学整合(含信息技术必修课)的教学设计和教学反思、教学实况录像、教学课件、教学陈     

着眼课堂教学转型,培养创新型学员

课堂教学是学生获取知识的最直接也是最有效的方式之一。传统的课堂教学主要是传授知识,属于"知识型教学"。"知识型教学"只适宜传授知识,而不适宜培养能力。培养创新型人才,必须变"知识型教学"为"智慧型教学"。"智慧型教学"所追求的是在课堂教学中,真正意义上地实现教员的主导作用,和学员的主体地位。     

关注整合的有效性——对两份《善于思辨:学习辩证分析》教学设计的评析与思考

信息技术与课程整合,是优化语文课堂教学的重要途径。我们要关注整合,更要关注整合的有效性,这样,我们的语文课堂才能呈现"天光云影共徘徊"之景。以两份信息技术整合教学设计来小议此题。●老教材也要"把好脉"在以信息技术为背景的语文教学     

“计算机操作系统”课程教学创新实践

传统的教学模式已不能适应现代"计算机操作系统"课程的教学需求。本文在该课程以往教学实践和经验的基础上,对"操作系统"课程的教学实践活动进行了总结,并提出了建立长效"实践教学链"的新的教学模式,以培养本科生学习"操作系统"课程的兴趣,从而提高他们的实践创新能力。     

浅议信息技术与初中英语课堂教学整合

传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展,课堂教学为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄,制约着学生能力的发展。在新课程标准下,笔者在教学实践中尝试英语教学与信息技术的整合,为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在"教学做"合一中快乐成长。     

网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈——网络技术融入课堂教学的思考

因为网络与学科教学整合极大地改变了教与学过程的根本理念，故此探讨将网络整合列学科教学中去的方式和层次，就显得更加迫切和必要了。在“十五”项目指导实验学校进行教学实践的过程中，我们发现不少学校存在着对网络与学科教学整合的理解误区及操作误区。这些误区的存在，某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，易使新课改在实施过程中偏离正确的方向。     

漫谈信息技术与课程整合

信息技术与其他学科的整合是现代教育的必然趋势,信息技术教育并不是孤立的一门学科,它渗透在其他学科之中,没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其他学科有着千丝万缕的联系.信息技术与课程整合的优点表现在:信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物,现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果,使学生直接从感官上认识,体会现代教育技术在教育教学活动中的作用,强化了对所学知识的掌握.在现代教学媒体面前,学生不仅可以从容不迫地学习,充分发挥学习的积极性和主动性,而且可以不受时空的限制,自由地安排学习,把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式.所以我们在教学中应该注重信息技术与课程的整合.     

在“打磨”中凸显信息技术的力量——评两篇Unit 5 Our Town教学设计

本次网络教研团队赛项小学英语学科的课题是北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期Unit 5Our Town,在紧张的两天半的时间内,通过信息化的教学设计、评价教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等四个环节,选手们的感悟、反思,在不断地"磨"的过程中,迅速成长。现在我就两个教学设计谈一谈想法。这两个教学设计一个是江苏省南京师范大学附属小学的,另一个是     

巧用现代教育技术增强语文课堂教学效果——现代教育技术与语文教学有效整合之初探

在近几年来的中学语文教学实践中,我努力尝试实施现代教育技术与语文课堂教学的整合,力争通过学科课程把现代教育技术与语文教学有机地结合起来,将语文课堂教学的教与学融为一体,巧用现代教育技术,改进教与学的模式,提高教与学的效率,优化教与学的效果。实践表明：将信息技术与中学语文教学有效整合,对于深化语文学科教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高语文课堂教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力均具有十分重要的意义。     

小学信息技术与语文课程整合的误区及对策

经过广大语文教学工作者的不断探索与实践,已有很多成功的实例证明了信息技术与语文课程的整合具有传统教学所无可比拟的优势,它改变了"一支粉笔、一张嘴"的传统教学模式,拓宽了教与学的时空,缩短了教师与学生的距离,提高了课堂教学效率,深受师生欢迎.     

装潢艺术设计课堂教学与社会实践的整合研究

掌握课堂教学传授的装潢艺术设计知识,结合实际运用到设计中,是对装潢艺术设计专业在校学生提出基本要求。只有通过实践,充分接触市场、了解市场,才能使设计在美观的情况下更具经济性、实用性,才能真正达到"学以致用,学有所用"的目的。本研究项目从实践调查出发,探讨装潢艺术设计课程中课堂教学与社会实践的切合点,以期能给装潢艺术设计的课堂教学及实践教学提供一些有价值参考。     

整合课中技术的支点和落脚点

本栏目着重记录相关教育行政部门的教研人员在学校视导后关于课程整合的心得与体会,主题不一而足,包括整合课堂中的教学理念、技术应用、语言表述、教学节奏等。本栏目投稿邮箱:tougao5@chinaitedu.cn,欢迎各地教研员赐稿。