引领与示范促进教育成长

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。根据教育部的部署,江南大学于2011年10月10日～10月25日承担了教育部"国培计划(2011)—中小学骨干教师研修项目"高中信息技术班的培训任务。共有50名来自全国各地的优秀高中信息技术骨干教师参加了培训与学习。培训之后,各位教师撰写了研修报告,我刊特选取两篇,以飨读者。     

引领与示范促进教育成长

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。根据教育部的部署,江南大学于2011年10月10日～10月25日承担了教育部国培计划(2011)—中小学骨干教师研修项目高中信息技术班的培训任务。共有50名来自全国各地的优秀高中信息技术骨干教师参加了培训与学习。培训之后,各位教师撰写了研修报告,我刊特选取两篇,以飨读者。     

我的研修我做主——2012年山东省远程研修面面观

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。2012年7月,新一届山东省小学教师远程研修正式启动。8月,山东省中学教师远程培训亦开始启动。本期,我刊邀请山东省济宁一中的郑爱文和刘红老师撰文详谈其培训历程。作为这次远程培训的信息技术学科指导教师,郑老师以独特的视角为我们展现了此次研训的多个侧面。     

有师自网上来,不亦乐乎

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。当前,远程研修成为大多数一线教师继续学习,的重要方式。远程不远,咫尺天涯,一根网线连接大课堂。本期我刊此栏目撷取的一篇文章即是以远程研修为主题:作者从正面谈自己参加远程研修的心得。另一篇文章,作者以"行动学习"为理论基点,对如何重塑教育技术能力培训作了较为详细、深入的阐述。     

知识建构型视频课程设计——以山东省高中信息技术教师远程培训为例

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。山东省高中教师全员远程培训项目与全国同类培训项目相比,实施得比较成功。本期,南京师范大学张义兵老师从"知识建构型视频课程设计"的视角审视了该项目的成功之处,希望能够"帮助我们反思视频课程开发与实施过程中存在的问题,为全国更多的实验区进行远程教师培训提供经验与教训"。交流邮箱:tougao5@chinaitedu.cn     

小郑老师看国培:信息技术课程及其教学实施

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,教师需要不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进、既表现在研修、培训内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。小郑老师是来自山东的一名一线教师,她带着对高中信息技术课程的困惑和思考,在10天的学习中,记录下自己在国培中的点点滴滴:信息技术课程及教学的最新发展,信息技术课程来自于政策、管理、学术研究等方面的最新资讯,教师专业发展等方面的心得体会。让我们随小郑老师一起,共同思考:信息技术课程将走向何方?信息技术课程教学实施中有哪些有效方法和策略?     

小郑老师看国培:信息技术课程及其教学实施

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,教师需要不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进、既表现在研修、培训内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。"小郑老师"是来自山东的一名一线教师,她带着对高中信息技术课程的困惑和思考,在10天的学习中,记录下自己在"国培"中的点点滴滴:信息技术课程及教学的最新发展,信息技术课程来自于政策、管理、学术研究等方面的最新资讯,教师专业发展等方面的心得体会。让我们随"小郑老师"一起,共同思考:信息技术课程将走向何方?信息技术课程教学实施中有哪些有效方法和策略?     

城区中小学校信息化建设的现状分析与对策研究

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。本期所刊发文章论述的主题并非集中在研训上,但是,其阐发的各个节点却让编者感觉到,对中小学校信息化建设的论述涉及研训的力度以及针对性。我们描述研训的内容或者阐述研训的形式,并非平面式的呈现,亦需要内在切入式地"勘探"研训之所以研训、研训内容之所然的根蒂。这篇文章所论述的是兖州市的中小学校信息化建设,未必有一斑窥全豹之效。但是,可以确定的是,其问题意识贯穿全篇,这些问题并非凭空生成,而是"抓在地上"的。我们谈论"研训",离不开这些支撑,离不开对研训"生态"的体察与辨识。     

湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径.湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托"西塞山区教育信息网"建立四级教研网络平台(区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客),启动中小学教师网络研修培训工作,推进基础教育课程改革深入开展.     

彩云之南携手微软——"携手助学"项目第四期省级培训研修心得

作为地处祖国北疆呼伦贝尔的一名教师,在北国严冬的十二月初,跨越了大半个中国,来到了四季如春的七彩云南,教育部一微软(中国)"携手助学"第四期省级研修班的培训如期举行.十天的研修培训虽然如白驹过隙般转瞬即逝,但却让我更新了理念、提高了技能,尤其是整个培训过程给我带来强烈的震撼.     

促进教师专业发展的校本研修项目设计策略研究

校本研修面向学校发展和教师专业发展中的问题,强调教师在反思、合作中滚动改进,不仅问题针对性强,而且操作验证性强,其有效性亦得到了教师的普遍认可.然而,对于中小学校长和教师来说,设计并组织一次有效的校本研修却是比较困难的.一是校本研修作为融教师教学、学习和研究为一体的活动,其设计不等同于传统培训项目和研究课题的设计,当前尚无可直接移植到校本研修项目设计中来的经验.     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区.近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动.在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题<教育现代化进程中的制度变革>子课题<基于网络的教师研修制度的研究>实验和研究工作,区各中小学校都建立了本校的校本研究网,并实现了区、校的大联动,形成了"以校为本、区域联功、资源共享、专业引领、思想互动"的教师研修共同体.各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体,在网络环境下通过教学研究来实现教师研修.同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况,纳入教师的学期考核和年度考核,通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长.     

天高任鸟飞——网络远程研修收获

仿佛在一夜之间,我们的生活、学习和工作已经离不开网络.网络走进我们的校园,影响着教师的研修模式.教师借助资源丰富的网络平台,与全区、全市乃至全国各地的同行就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨,其对教育教学实践的积极影响是显而易见的.近期,我有幸参加了中小学语文教师新课程的网络远程研修和全国中小学班主任网络远程研修,收获颇丰.     

彩云之南 携手微软“携手助学”项目第四期省级培训研修心得

作为地处祖国北疆呼伦贝尔的一名教师,在北国严冬的十二月初,跨越了大半个中国,来到了四季如春的七彩云南,教育部一微软（中国）“携手助学”第四期省级研修班的培训如期举行。十天的研修培训虽然如白驹过隙般转瞬即逝,但却让我更新了理念、提高了技能,尤其是整个培训过程给我带来强烈的震撼。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

随着信息技术的迅猛发展,教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下,构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。本文首先分析了信息技术支持下的教师校本培训,其次,分析了信息技术支持下的教师校本教研,最后,就在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平进行了深入的探讨,提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

如何当好远程研修班主任

2007年秋季，我参加了高中新课改远程研修学习，在与团队老师的共同努力下，我们班被评为国家级优秀班级。作为班主任，我借《网络科技时代》杂志，把自己的一些心得体会写出来，希望能给今后也要进行这方面培训的教师带来一点点启发。     

初中教师信息化教学设计能力影响因素的分析

文章对已有的教师信息化教学设计影响因素进行系统分析和总结,提出了适切的初中教师信息化教学设计能力影响因素概念模型.研究表明,教师信息化教学设计能力的主要影响因素包括自身教学观念、学科知识结构、教学反思、技能基础、学校制度、信息化教学应用氛围、软硬件资源建设、培训研修等方面,在此基础上提出了促进初中教师信息化教学设计能力...     

新课程中的信息技术骨干教师培训

<普通高中技术课程标准(实验)>(信息技术部分)于2003年3月正式公布,基于新课程标准的实验教材将于2004年9月进入高中课程改革实验区开始实验.为了使教师能够理解新课程,尽快成为课程改革的推动者,基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开.2004年5月底至6月初,信息技术骨干教师的国家级研修已经进行了一轮.此后,各省将陆续开展针对本省实际情况的教师培训工作.省内培训大致分为三个层次进行:骨干教师的省级培训;一般教师的培训;校本教研.(由于各省的实际情况不同,有的省将采取视频会议等方式同时进行第一、二层次的培训)一般而言,第一层次是一个短期集中培训,培训的对象是能担负下一级培训任务、能做出创造性工作的、来自全省各地的信息技术骨干教师.我们所关注的正是这一阶段的培训,它直接关系到整个培训工作的成功与否.     

Wiki支持下的校本研修——嘉信西山小学提供的一个视角

校本研修作为顺利推进新课程改革的关键举措,已经成为教师的广泛共识,而教研活动的不断创新使得校本研修呈现多样化的发展态势.但从实践上来看,走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题.