高校电影英语"务实"与"务虚"教材设计

从选材设计理念和练习设计理念2个方面进行电影英语"务实"与"务虚"教材设计,即融合语言与文化,培养听、说、读、写、译五会并举综合语言能力的同时提高文化素养.基于系统功能语言学和语言学习输入输出相关理论,选材设计按主题、口语化及正式性程度分类,练习设计以(视)听读为基础过渡到以口笔译为主的五会并举技能训练,以说、写输出为主的文化思辨训练.为实施高校英语教学大纲要求,也为相关讲义、课件、网络资源建设及教材编写等提供一定思路.     

少数民族大学生英语听说读写技能培养探究

根据语言学习的特点及少数民族大学生的英语学习策略,论述了英语学习中言语技能“听、说、读、写”之间相辅相成,缺一不可的相互关系,并结合语言习得理论和教学要求,对少数民族大学生英语学习的“听、说、读、写”等技能培养进行探索实践。提出全面培养少数民族大学生的英语技能、学习兴趣及自信心的措施,有助于全面提高少数民族大学生英语综合应用能力及英语教育教学质量。     

论汉语水平考试（HSK）的局限性与预科汉语教学写的训练的研究

全文共分两部分,第一部分着重探讨了ＨＳＫ学的关系。指出语言能力包括听、说、读、写四个方面。语言习得的规律是信息的输入量大输出量。初、中等汉语水平考试偏重于听、读的测试、而缺少说、写的测评。由于二者具有一致性。若采取应教学的话,ＨＳＫ对教学必然会起负面效应。因此,加强说、写的训练非学必要。第二部分就“写”的作用、方法、步骤等进行了探讨。     

浅析提高学生听、说、读、写的能力

本就英语教学中如何提高学生的听、说、读、写的能力进行了剖析。     

朗读──学习英语的重要途径

阐述了朗读在语音训练，听、说、读、写和提高记忆力方面的作用，并介绍了朗读的基本要求以及训练方法     

实施以学生为中心“多维一体”教学模式的初步设想

如何有效地增强大学生的听、说、读、写能力,以适应现代社会对文字能力的复杂要求,本文就此对传统的教学方法提出质疑,以朗读教学和写作教学为例,提出实施以学生为中心的“多维一体”的教学模式,以同教学同行们共同商榷.     

谈综合式英语听力教学法

在外语的习得过程中，听、说、读、写四种基本技能是密不可分，相辅相成的。章从教学实践出发。提出采用听说、听读、听写相结合的综合式教学法进行听力教学的观点，并分别加以论述。     

提高大学生英语学习自主性的教学策略

针对大学生英语学习自主性较低的情况,从英语学习的听、说、读、写和教学方法和手段等几个方面,分别提出了一些相对应的教学策略。     

多媒体技术在高职英语教育中的应用

本文设想利用多媒体技术手段,创造出一种全方位的英语学习环境,有针对性的提高学生 的听、说、读、写能力。     

运用FD95-1语言实验室系统进行外语教学

利用语言实验设备,改变现有外语教学模式,在听、说、读、写四个方面进行听说课的教学,提高学生的外语实际水平。     

浅析翻译在高工专实用英语教学中的应用

我们知道,听、说、读、写、译是外语学习者所要掌握的五项基本技能。一个人会听、说、读、写,并不等于也会译。翻译也是一项专门的言语能力。有的学生,能听能读并不一定能确切、通顺地把听懂或读懂的内容译成汉语。一个会外语的学生,如果“会”只表现为能阅读和口头交流,但不会翻译,那么他的外语就不能充分发挥作用。国家教委规定,高等专科英语课程教学的最终目的是使学生能阅读和翻译与本专业有关的英语资料,并强调必须在整个教学过程     

"以写促学"的大学英语教学模式探讨

“以写促学”大学英语教育模式是尝试在新大纲的要求下,运用听写结合、写说结合和读写结合等多种操练手段把写作贯穿于听、说、读、译中,用写作这条主线去串起其他语言技能(听、说、读、译),使用多样性的写作方法,改革课程设备的教学模式,旨在使非专业的大学生在大学英语学习中真正地习得语言,以提高大学英语教学的质量。     

大学英语语音教学中的问题与对策

语音教学是英语教学的基础，它对培养学生听、说、读、写等其他英语综合应用能力起着非常重要的作用。分析了当前大学英语语音教学中存在的诸多问题，指出了加强语音教学，实施语音教学改革的必要性与紧迫性，并根据语音教学的特点，提出了一些相应的解决策略。     

对中学英语课堂活动设计的思考

介绍了课堂活动设计的原则,阐述了中学英语课堂活动的组织策略.从听、说、读、写四个方面,例举了英语课堂活动的设计.     

运用FD95—1语言实验室系统进行外语教学

利用语言实验设备,改变现有外语教学模式,在听、说、读、写四个方面进行听说课的教学。提高学生的外语实际水平。     

谈英语课文教学方式方法

英语课教学对培养学生的听、说、读、写能力尤为重要。提出了在进行课教学中应注意的方式、方法。     

Some Views on the Teaching of English for Non-Majors

本文叙述了作者对公外教学中有关“一会”与“四会”训练的看法。随着中学英语教学的逐步加强和学生考大学时英语水平的逐渐提高。在大学中应加强“四会”的训练。学语言,读听说写是一个整体,不可分割,读听说写是相互制约相互促进的。当然,达并不是对公外学生提出与外语院校学生一样的要求,教师应以身作则,在读、听、说、写方面严格要求自己,打破只讲语法和课文翻译的做法。     

论“行动导向”视角下高职《综合日语》教学

审视和反思当前《综合日语》教学中存在的主要问题,阐释“行动导向”教学模式的内涵与特征,并以其为理论基础,探索《综合日语》教学改革之路,全面培养学生日语“听、说、读、写、译”能力。     

谈对大学生英语学习素质与能力的培养

素质是大学生外语能力形成及运用的源泉.本文从英语教学的角度谈论对大学生英语学习素质与能力的培养,论述了素质与能力的辩证关系,并对如何提高大学生英语听、说、读、写、译的素质能力,提出了解决的方法和途径.     

激发英语学习兴趣 培养英语应用能力

论述了英语教学中的兴趣激发和能力培养之间的关系;听、说、读、写方面的教学实践表明:激发学生的学习兴趣对培养学生英语应用能力有着深远的影响。