传唱红色歌曲,传承红色传统

<正>2018年12月26日,在伟大领袖毛主席诞辰125周年之日,温州市大南街道党工委、马(?)池社区党委、锦桂大厦党支部、晓雯音乐党支部携手举办了主题为"素质温州,文化鹿城"公益课堂活动。此次公益课堂深入贯彻党的十九大精神,大力弘扬"红船精神",推进红色领航"立德树人"行动,丰富小区业主业余文化生活,传唱红色歌曲,让红色教育根植普通大众心里,更好地传承发展红色传统。我们也将在红     

“百年放歌,童心向党”红色音乐主题活动启动

<正>在第71个国际儿童节即将来临之际,在上海市精神文明建设委员会办公室、共青团上海市委员会、中国福利会、上海市文学艺术界联合会、上海世纪出版(集团)有限公司的指导下,上海音乐家协会、上海音乐出版社、中国福利会儿童教育传媒中心、上海青少年国际交流中心特别策划"百年放歌,童心向党"红色音乐主题活动,借此激发新时代少年儿童积极参与学唱传唱红色歌曲,让红色基因、革命薪火代代传承。     

浅议将红色歌曲引入小学音乐课堂教学的实施方法

将红色歌曲引入小学音乐课堂教学,对于提升小学生的爱国情怀具有积极的促进作用。小学生处于个体成长的初级阶段,在此阶段以红色歌曲为主线开展音乐教学,可以对学生的人生观、价值观产生积极影响,也能提升小学生道德教育水平和音乐审美能力。教师可从课堂教学导入环节、歌曲赏析环节以及演唱表演实践入手,探索红色歌曲教学融入小学音乐教学的有效实施方法,以增强小学音乐教学实效性和提升小学生的音乐审美素养,凸显小学音乐教学的内涵性与目标性。     

创“五育并举”课堂 巧用政治素养立德树人

习近平总书记在十九届五中全会上对"十四五"规划作出了重要指示,会议围绕育新人的使命任务对建设高质量教育体系的战略任务进行了明确,为我国现代化教育事业指的发展明了目标与方向。政治素养作为我国塑造新时代青少年正确三观与道德标准的重要"武器",如何将其高效地使用于"五育并举"课堂、落实立德树人根本任务,是现代教育事业一大难题。本文就政治素养如何立德树人的依据进行了深入研究,并探讨将其融合于"五育并举"课堂的主要方式,为我国建设社会主义精神文明社会提供相应理论依据。     

探索农村小学红色教育与五育有效融合的途径与方法

<正>德、智、体、美、劳作为我国开展素质化教育的五个模块,是促进学生身心健康成长,帮助学生塑造健全人格的重要途径。而红色精神是中华民族时代精神的象征,开展红色教育,是让青少年群体在红色文化精神的渲染中,能够缅怀历史,坚定信仰,在不断的挑战自我、超越自我中,出色地完成所肩负的民族传承使命。由此可见,将小学红色教育与五育深度融合,不仅是对中华民族红色精神的传承,而且能培养学生良好的个人修养与优秀的品质。     

弘扬革命精神 传承红色基因 南京宁海中学:红色教育,为文化自信筑基

<正>红色教育是革命传统文化教育的重要内容,也是新时代贯彻落实立德树人根本任务的迫切需求,更是新时代增强学生文化自信的有效途径。江苏省南京市宁海中学在"美的教育"的办学理念指导下,一方面,充分利用校内资源,适当拓展区域资源,为红色教育搭建广阔的平台;另一方面,积极挖掘红色资源内涵,在课程中育红色之美。     

试论江西社区原创红色歌曲队伍建设

社区文化是社区服务体系建设的重要内容,原创红色歌曲融入社区文化建设是江西特色社区文化的体现。江西社区原创红色歌曲队伍建设是实现原创红色歌曲融入江西社区文化建设的关键问题。应该从成立社区创作组、创办社区音乐学堂、创设社区交流合作会等三个方面加强江西社区原创红色歌曲队伍建设,在社区中建立一支集学习、教育、创作、交流、表演为一体专业队伍,为江西社区原创红色歌曲的发展、为江西社区原创红色歌曲融入江西社区文化建设提供结构性的指导。     

关于校园音乐发展的探索

从当前的中学音乐教学中能够发现,学生对于音乐教材中的歌曲兴趣普遍不浓,而对于"新音乐"与流行歌曲则是较为痴迷。学生对于音乐教材中的歌曲与"新音乐"之间所采取的不同态度,充分表明了"新音乐"和流行歌曲与课堂上经典传统音乐之间所产生的碰撞。因此,我们在开展音乐教学的过程中必须树立正确的观念,在坚持传承经典与有格调的音乐的前提下合理地引进各种"新音乐"与流行歌曲。与此同时,教师自身需要加强修养,准确地分辨"新音乐"与流行歌曲中的精华与糟粕,这样才可以引导学生正确对待"新音乐"与流行歌曲。     

音乐综合课说课设计——以《黄水谣》为例

本文以歌曲《黄水谣》为例,从五个方面阐述音乐综合课说课的基本结构。借鉴英语教学中的三"P"教学模式设计教学过程。     

初中音乐教学之我见

<正>初中音乐知识的教学离不开学习歌曲,而且学习歌曲也是音乐课堂的重要组成部分,在培养学生对音乐的感受力和表现力上有良好的教学效果。在传统的音乐教学中,学生学习音乐知识的途径完全是建立在"教师唱,学生跟唱"的基础上,这种单一的教学模式在课堂教学中,只是简单地重视了对学生唱歌的技巧和技能训练,忽视了学生这个学习主体对歌曲本身艺术形式及包含情感的感悟,不能使他们在歌曲学习的过程中体会到