高中历史教学中的家国情怀教育探析

家国情怀是我国传统文化中一个非常重要的组成部分,将家国情怀教育引入高中历史教学中可以有效培养高中生的爱国情感,让他们树立起民族自信心。可以说,将家国情怀教育深植于高中历史教学中有着非常重要的实践意义和现实意义。教师主要对家国情怀教育在高中历史教学中的作用进行研究分析,并在此基础上提出了加强高中历史教学中家国情怀教育的方法。     

浅谈班主任的育人方法

讲究育人方法,是做好班主任工作的重中之重。"国培计划"的送教下乡研修活动丰富和完善了班主任育人方法。班主任育人须注重四个方面:精心设计主题班会,让活动育人"润物无声";精细建设班级文化,让细节育人"潜移默化";努力架设家校桥梁,让智慧育人"无处不在";用心关爱留守儿童,让爱心育人"如沐春风"。     

家国情怀素养的“二维建构”与“三步培育”

在分析新课标及其解读的基础上,建构家国情怀素养的"内容—水平"二维体系,提出了培育该素养的操作步骤:界定家国情怀素养的内容宽度与水平深度,创设认知与情感的生活化、社会化情境,基于情境开展协作探究、迁移训练等实践性学习活动。     

浅谈如何做好小学生家国情怀教育

在中国传统文化教育中,家国情怀的教育一直贯穿于家庭教育和学校教育的始终。中国人自古就有"报效祖国,在所不惜"的情怀和志向,一直秉承正心诚意、修身齐家的教育理念,从小就有治国平天下的远大志向。但是国外很多国家都无法理解,或者说达不到我国这样的高度,无法让人民产生这样强的凝聚力,这是我国家国情怀教育的独特之处。如今很多学校的教育理念仍是培养学生的家国情怀,先立德树人再培养科学文化知识。就如何做好小学生的家国情怀教育给出意见。     

中职学校“防疫精神”培育的策略研究

新冠肺炎疫情之下,全国上下凝聚起强大的精神力量,这种"防疫精神"是当代中职学生必不可少的。针对部分学生"防疫精神"缺乏的现象,中职学校应结合学校特色,探究"防疫精神"培育的策略。通过加强疫情宣传,厚植"防疫精神";贯彻课程思政,融合"防疫精神";助力企业复工,践行"防疫精神",以期将"防疫精神"植入中职学生的精神基因,增强学生的责任意识、奉献意识和家国情怀。     

走近优秀历史人物,培育家国情怀素养

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,初中历史教学是家国情怀培育的主阵地,承载着历史学科的育人功能。优秀历史人物教学则是落实家国情怀素养目标的重要载体。深入挖掘优秀历史人物的心路历程,引导学生感悟高涨的爱国情感,对于培育家国情怀素养、树立民族自信心和自豪感、增强历史责任感和时代使命感,有着非常重要的实践和现实意义。     

如何在初中道德与法治课堂中培养学生家国情怀

<正>中国历来是一个重视家国情怀的国度,所谓家国情怀,就是对国家有高度的认同感、归属感以及责任感,是一个人对国家以及人民所表现出来的强烈的爱国主义情怀。而初中道德与法治课程便是响应国家的号召,通过课程教学引导学生对国家的认同感、成就感和自豪感,培育学生的家国情怀。下面将从感悟经典故事、情景模拟、践行实践三个方面回答如何在初中道德与法治课堂中培养学生的家国情怀,提出具体的策略研究。     

浅谈高中历史教学中的家国情怀培养

在基础教育阶段,对学生家国情怀培养的出发点和落脚点在哪里,除课堂维度以外是否还有其维度可供尝试,可供开拓……在教学设计的过程中如何渗透家国情怀,它的关键"着力点"在哪里,在高中历史学科的教学中,家国情怀到底"情"归何处。     

历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探

历史核心素养为"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"。其中,"家国情怀"伴随着我国源远流长的历史而走到今天,以"人"为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变,追求"家国情怀"的道路坎坷。因此,为了祖国的繁荣昌盛,为了培养社会主义事业的建设者和接班人,培养"家国情怀"显得十分迫切。文章以此为背景,深入探讨"家国情怀"的有效培养途径。     

浅谈历史教学中家国情怀素养的培养

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,是历史学科教育的起点和归宿。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对"家国情怀"这一历史学科素养的要求是:"学习和探究历史具有的人文追求,体验对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感"。在高中历史课堂教学中践行家国情怀教育是培养学生历史学科素养的必然要求。以中国近代史部分教学内容为例,通过创设历史情境、运用数据统计以及放眼全球历史等方式方法涵养学生的家国情怀。