关注中年级习作教学中的思维提升

习作是小学语文教学中的核心内容,更是培养学生语文素养的重要途径。但是,一些小学生却存在"畏写""怕写"的现象。究其原因:一方面是与学生词汇量与生活体验较少有关,另一方面则是学生思维品质存在较大不足,导致其缺乏良好的思维多样性、灵活性与深刻性,进而也会直接影响到其习作水平与能力。就小学中年级习作教学中学生思维品质的培养与提升进行系统阐述。     

谈谈课前三分钟演讲对语文学习的作用

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。课前三分钟演讲对提高学生语文成绩进而提高学生的语文学科素养、语文能力大有裨益。     

小学语文实施开放式教学的有效策略

开放式教学实则就是一种通过解放师生关系、教学方法、教学内容、教学资源、教学范围等营造深受学生喜爱的开放教学平台的教学方法,需要小学语文教师坚持以学生为中心,促使学生在开放平台中全身心地参与到学科学习活动之中。在小学语文教学中实施开放式教学也是为了进一步整合"学生主体"与"教师主导"的关系,同时达到提升学生认知与保护学生情感品质的目的。将从开放教学方法,启发学生思维;开放教学内容,拓展学生视野;开放教学范围,提升学生能力三个角度分析小学语文实施开放式教学法的有效策略。     

浅析小学语文作文教学策略

<正>小学语文作文对学生的观察能力、语言组织能力等有着极为重要的影响,是小学语文教学中的重点,也是难点。大多数学生写作文时,经常感到无话可说,就算有话可说下笔时还会出现不知道怎么写的情况,有时勉强东拼西凑完成一篇作文,常常条理不清或内容空洞。如何有效进行语文作文教学让教师无比头疼,下面笔者给出几点建议,供大家参考。一、引导学生立足实际,从生活中寻找灵感"思维"对写好作文十分重要,让学生一味地背诵范文、套写作文学习作文,忽略了学生心理发展状态,缺乏对学生思维拓展能力的培养,是低效教学模式。学生在写作     

小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养体会

在小学学习阶段是培养学生学习与创新能力的重要时期,在教学实践当中,怎么样来有效的培养学生的创造性,是当前教育界应重点研究的一个课题。教师应通过小学语文教学,在有效的培养学生的创造性思维的同时,也要注重体现出学生创造思维的个性化特征,这样才能让学生获得个性化的发展,笔者依据自身多年从教的实践经验,经过对小学语文课堂教学的深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了在小学语文课堂教学中培养学生创新个性品质的策略,以期能够为语文教育工作者提供一些有益的参考与借鉴。     

核心素养视角下小学语文高效课堂构建策略探究

从核心素养视角看语文教学现状,会发现现在的教学存在目标定位不够准确、教学模式比较落后、教学方法过于僵硬等问题。所以,小学语文老师应有多元化思维,培养学生的应用方面的能力;以丰富的课外书籍为基础,提高学生的创新方面的能力;实行针对性的辅导,纠正学生的思想,提高学生的思维品质;从客观角度出发,提高学生的个人修养问题。     

唱响小学作文三部曲:阅读·积累·实践

<正>作文是小学语文学习的重要内容,如何提高学生的写作能力是教师需要解决的问题。笔者经过教学实践发现,要提高小学作文教学效率,应该从阅读、积累和实践这三方面入手。一、阅读,让视野更广阔阅读可以让学生了解作者的精神世界和心路历程,有利于拓宽学生的知识面,激活他们的思维。例如,教学"缩写故事"时,笔者会提前一个星期要求学生阅读"民间故事",了解民间故事的写作手法等。这样学生在缩写民间故事的时候,就会得心应手。     

从”悦读”开始阅读

<正>新课程强调小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。要为小学生打下扎实的语文基础,课外阅读无疑是一条非常重要的途径。吕叔湘先生说:"问语文学得好的人,无一不得益于课外。"大量的课外阅读,能开拓学生的视野,启迪学生的思维,陶冶学生的情操。审视当前小学生课外阅读的现状,笔者认为有以下几个问题:一是一些教师、家长对     

语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构

针对当前小学语文课堂拓展阅读教学出现的问题,根据培养学生语文核心素养的要求,笔者构建了以思维发展与提升、文化理解与传递、审美鉴赏与创造为目标的新小学语文课堂拓展阅读教学模式,以实现对学生核心素养的有效培养。     

小学语文阅读教学质量提升的策略探究

阅读教学是小学语文教学的重难点,小学阶段是学生形象思维与认知发展的基础阶段,阅读是对学生进行思维意识引导的重要途径,也是提升学生语文学习能力的关键环节,保证阅读教学质量、提升教学效率是教师开展课堂教学活动亟待解决的问题。文章针对目前小学语文阅读教学中存在教学方法单一、教学过程缺乏感染力、教学设计呆板的问题,提出教师需要从科学设定教学目标、合理设计教学内容、重视应用多样教学方法、实现"教"与"学"的有效互动、进行合理的教学评价五个方面入手,提高小学语文阅读水平。