核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨

初中《道德与法治》学科是一门育人功能非常强的学科。初中学生正处于培养自身价值观的重要阶段,教师要充分展现出道德与法治的育人功能,让学生在掌握理论知识的同时,培养正确的人生观、价值观,用积极向上的心态去面对学习与生活中遇到的问题。教师在教学实践中不断总结经验教训,针对学科核心素养下如何提升道德与法治教学有效性的方法展开分析。     

道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略

立德树人是教育的根本任务,道德与法治课作为学校德育教育的重要基石,对学生核心素养的培养和良好品德的养成至关重要。在初中道德与法治课程的教学中,只有讲究"情",倾注"情",以情育人,引起学生的情感共鸣,才能激活道德与法治课堂,激发学生参与学习的激情,打造高效课堂,使学科核心素养教学落地生根,引导和促进学生思想品德和法治素养全面发展。     

体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用探析

<正>道德与法治是小学阶段的一门关键课程。基于“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”,体验式教学正在成为小学道德与法治课堂不可或缺的组成部分。这是进一步凸显道德与法治课程的关键课程地位、铸魂育人功能的客观需要,是全面实施义务教育道德与法治课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）的根本举措,     

彰显学科特色,提高教学效果——初中道德与法治课教学现状与发展研究

初中道德与法治课程其主要教学目的在于塑造初中学生良好的思想道德品质。在提升初中道德与法治课堂教学效果的过程中,教师要想方设法彰显学科特色。在理论联系实际的基础上,浅显论述初中道德与法治课程的教学现状以及发展研究。     

论初中道德与法治课程对学生道德素质养成的作用

初中道德与法治课程的学科素养内涵丰富,主要是针对学生的道德品质、法律意识等方面进行培养,这些对学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着重要作用。教师在教学过程中应该抓住课程中心对学生进行教育,文章将简要分析教师应该如何帮助学生养成道德与法治学科素养。     

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

道德与法治这一学科基本都是在初中时期开设的,学生从小学步入初中,也就意味着学生的道德与法治素养在渐渐形成。众所周知,初中是学生道德与法治思想形成的关键时期,但是由于种种原因的出现,导致大部分学校在道德与法治学科的教学中忽略了与生活相结合,学生不能很好地将道德与法治和生活联系起来。因此,对如何在初中道德与法治学科中合理运用生活化教学模式进行讨论分析。     

论如何提升小学道德与法治教学的有效性

小学阶段是学生形成正确的人生观和价值观的关键时期,道德与法治是引导学生思想正确发展的重要学科。但是在传统应试教育影响下,教师缺乏对道德与法治学科的重视,在教学时既无法使学生感受到学习道德与法治知识的重要性,还不利于学生身心健康的发展。为提升小学阶段道德与法治学科教学水平,本文围绕如何提升小学道德与法治教学的有效性作简要说明,以求为小学道德与法治教学提供参考依据。     

初中道德与法治教学中学生法治观念的培养探讨

法治观念是道德与法治学科核心素养的重要内容。新课程教育改革对道德与法治课程教学提出了新的要求。在教学过程中,教师不仅要做好基础的理论知识教学,同时还要结合知识内容做好实践引导,不断提高学生的思想道德品质和法治观念。文章对初中道德与法治教学中学生法治观念的培养进行了研究分析。     

初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究

道德与法治是初中阶段培养学生思想政治素养的主要学科,而时事政治基于自身特点,在初中道德与法治的课程中有着重要的应用价值。本文从初中道德与法治的课堂教学设计出发,对时政的应用方式进行探究,以期对提高初中生的思想政治素养有所借鉴。     

基于核心素养的道德与法治课堂教学思考

自我国教育体制改革以来,无论是教材的编制还是教育理念都发生了很大的变化,道德与法治课程作为学校教育教学中的主要学科,对于学生的全面发展具有重要的影响。而在核心素养的理念下,传统的道德与法治课堂教学方法已经无法满足现代化教育事业的发展形势,因此需要教育工作者创新教育理念,结合学科特点与学情,优化课堂结构、课程教学目标与教学方法,以促进学生核心素养的形成。基于此,针对核心素养的含义与作用进行了简要分析,并重点提出了核心素养在道德与法治课程教学中的落实方法。