高中历史教学中学生人文素养的培养策略

新课改提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目标的教育理念和教学目标。人文素养是历史学科的一个重要教学要求,是高中历史重要的教育内涵,同时也是历史学科的一个核心素养。因此,在高中历史的教学实践中,培养学生的人文素养,符合教育改革的教育理念,具有十分重要的历史意义。     

试论高中历史教学中学生思维能力的培养

思维能力是学生综合素质的一个重要组成部分培养学生的是思维能力是历史教学的目标之一,本文对历史教师在课堂上如何培养学生的思维能力进行了如下阐述。     

浅谈高中历史教学中学生人文精神的培养

本文主要强调在现代社会背景下,高中生人文精神缺失。因此,教育除了要传授知识,也应注重加强对学生人文精神的培养。历史学科本身具有强调借鉴功能,以史为鉴的特点,教师可以在学生掌握教材知识点的基础上,把学生从历史情境中引导到现实生活中来,把相应的历史精神在现实中发挥应用,以此逐渐提高学生的人文素养。新课程改革对历史学科的要求是注重知识传授,更注重情感态度和价值观的培养。在教学实践中,充分挖掘历史教材人文内涵、营造人文化课堂教学氛围、创造多样化历史学习情境、设置多样化的评价标准,是培养学生的人文精神的有效方法。     

对高中历史教学中学生责任意识培养的探析

在历史教学中培养学生的责任意识,是一个不容忽视的教育问题。高中历史的内容涉及政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域,蕴含着丰富的责任意识培养资源,本文主要探讨如何在历史学科教学中有效培养学生的责任意识。     

试谈高中历史教学中学生思维能力的培养

本文结合高中历史课程标准及历史学科的实际教学情况,指出在历史教学中加强学生思维能力的培养十分重要且必要。同时结合新课程理念,从教学内容、教学方法和教学实践等方面,论述了历史教学中培养学生的思维能力应注意的几点问题。     

小学数学几何教学中学生空间观念的培养

小学阶段学生在学习过程中所形成的初步空间观念,对其深入学习几何知识具有极为重要的影响。而新课改对空间观念的重要性已经进行了详细的说明,所以在数学教学活动开展的过程中,引导学生建立空间观念不仅是数学教学活动的关键内容,而且也是学生必须具备的基本素质。     

高中英语教学中学生总结能力培养策略

<正>总结能力是现代每一个人都必须具备的重要能力,其中包含了人们对于过去一段时间的审视和概括以及对于未来的规划,这是现代文明中必备的基本素养。上到国家政府,下到企业个人,都必须在一个固定时间段内对过去一段时间的表现进行总结。高中阶段,学生处于高考升学的巨大压力之下,其学业任务繁重,在这样的学习情况下,教师更要引导学生进行及时总结。及时总结可以使学生明确自己前一段时间内的学习情况,还能为接下来的学习指明方向,形成良好的导向作用。教师在高中英语教学中,要通过合理的课堂教学设计,让学生明白总结能力对于学习的     

初中语文教学中学生思维能力的培养策略

在初中语文教学中,积极培养学生的思维能力水平可以帮助学生更轻松地学习语文知识,深入理解课文内涵,并实现灵活运用语文知识以将其内化为自己的文化能力。教师应基于当下培养学生思维能力的方法与理论,再结合初中语文课程的具体特点与学生的实际情况,深入探讨语文教学培养思维能力的一些对策。     

初中语文教学中学生思维能力的培养策略

初中阶段学生的思维能力可塑性较强且具有良好的学习能力,是培养学生思维能力的最佳阶段。初中语文课程具有明显的思辨性和创新性,在培养学生思维能力过程中能够直到重要的作用。因此,在初中语文教学中,教师必须注重培养学生思维能力,促进其全面发展。     

初中数学教学中学生自学能力培养策略

不管是在校学习的学生还是已经毕业参加工作的人群,自学能力对我们来说都一样的重要。俗话说得好:"活到老学到老。"这句话的意思大家都知道是学无止境,学生不光要在学校学习知识,当我们步入社会后,会有更多的知识和问题等着我们去学习、研究,这就需要我们拥有较强的自学能力。因此,初中数学教学中自学能力是学生学好数学的关键,也是学生在数学领域具有发展空间和前途的重要法宝。教师要采取和运用有效的培养方法,注重对学生自学能力的培养,使学生在学习过程中自主思考、积极探索,以便于更好地培养学生主动思考的能力和逻辑思维能力。