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《Planning》2019,(6)
<正>走进锦瑟,李商隐描述了一个系列的惆怅的意象,一个个精炼的典象,一组组朦胧的复义。我们可以体会出作者写锦瑟的用意,即对生命之思,人生之伤的感悟。笔者详细阐述有关《锦瑟》教学的思考和心得。一、五读全诗,层层推进综合全诗的内容和格式,笔者设计了五读诗歌,层层推进的教学手法,学生在阅读古诗时,可以更好地理解《锦瑟》的感情,教师在整个过程中启发学生思考,逐渐领悟诗歌的真谛。(1)整体感知,把握感情。学生在阅读时,先要铺垫自己的情感,比如,"锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。"锦瑟啊,为什么只有五十跟弦 相似文献
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《Planning》2013,(3)
在后人辑录的李商隐近600首诗歌中,无题诗是其诗歌的一大特色。除目前研究把李商隐的无题诗解读为爱情诗、悼亡诗、政治诗之外,无题诗中也隐含着更为深刻的内涵。从本质上说无题诗中隐含着诗人人生经历阶段性乃至毕生的追求。 相似文献
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《Planning》2016,(6)
<正>暮年时,多少人已忘记了过去种种零零碎碎的琐事,多少人已模糊了在其一生中形形色色的过客,唯独小时候背诵过的一首首诗歌还一直留存在脑海里。《让我们荡起双桨》《字典公公家里的争吵》《下巴上的洞洞》……一首首耳熟能详的儿童诗总能将孩童时的美好和纯真带回我们眼前,让我们重拾心底的那份温柔。那么什么叫儿童诗呢?它的定义是:儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。简单地说,就是适合儿童阅读和欣赏的一种诗;它也属于一种儿童文学。儿童诗重在启蒙,有益于儿童的智力开发,也可从小培养儿童的情趣,培养儿童的审美意识。著名诗人陆游曾经说过,"汝果欲学诗,工夫在诗外",这个"诗外"我们当然可以理解得很多,但这其中或许就包括 相似文献
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《Planning》2018,(1)
<正>古代诗歌毫无疑问是语文阅读教学的一个重点,但同样因其自身的特点成为语文阅读教学的一个难点。广大一线教师不仅在"教什么"方面有疑问,在"怎么教"方面也有诸多的问题。几位老师教学李商隐的《锦瑟》,课堂流程大同小异:(1)展示学生比较熟悉的李商隐的一些诗;(2)详细介绍诗人情况,包括仕途、爱情、社会背景等;(3)逐字逐句解读;(4)得出结论,对此诗主题有多种理解,即对亡妻的觉悟悼念(悼亡诗),思念而不能相聚的 相似文献
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《Planning》2019,(1)
《红杏诗句谁家胜》一课,学生在选择自己最喜欢的诗篇时,都能有理有据地说出该诗好在哪里,但不能形成"评比"性诊断,缺乏鉴赏力。这种现象折射出诗歌鉴赏教学的大背景——赞赏式阅读教学使学生形成了定性思维,此外,学生欣赏诗歌之"好"的思维习惯模式化了。专题式对比阅读会给学生打开一扇提升鉴赏能力的学习之门,体验式阅读比知识性解读更符合诗歌的阅读之道。 相似文献
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《Planning》2014,(2)
"我是人间惆怅客",是对李商隐的最佳概括,朦胧之美是李商隐诗的直接体现,下面笔者在对李商隐的《锦瑟》进行了一次教学设计,希望通过三个角度来解析《锦瑟》之美。 相似文献
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《Planning》2014,(2)
诗歌的学习,处处是难点。讲,讲不清;背,背不明。原因除了我们对诗歌掌握的不雄厚外,大多是我们远离了诗歌,远离了作者,最终我们做了很多无用功。课标上规定,语文的学习,其核心就是"理解运用语言",如何从语言出发,把理解(备课)化为教学行为,是我们教师面临的瓶颈。于是,我以李白的《蜀道难》为例,抓住语言,靠近作者,理解本诗的"奇之又奇"的特点。 相似文献
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《Planning》2014,(3)
诗歌《未选择的路》是20世纪美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特的经典之作,也是一首寓意深刻、含蓄蕴藉的哲理诗。本文从象征的角度对诗中的"路"这一意象进行了具体的分析,从而使读者更好地理解诗中所阐释的人生之路这一深层主题。 相似文献
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《Planning》2019,(12)
歌颂爱情和青春,是何其芳30年代诗的一个重要的主题。《预言》作于此时,这首诗带有"纯诗"之美,语言充满幻想与朦胧,婉转哀沉。本文运用"张力理论"对《预言》进行分析,以从新的角度理解诗歌。 相似文献
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《Planning》2017,(10)
<正>作为一线的语文老师,如何培养学生的语言文字运用的关键能力,提升学生的核心素养呢?以下是笔者的观点。一、关注阅读教学,沟通听说读写,提升学生的阅读理解的能力特级教师严华银在《严华银讲语文》中提到:筛选是对一定的阅读对象按照一定的需要进行择取提炼,筛选能力是阅读的核心能力。笔者在《云雀的心愿》与《黄河的主人》的第一课时的教学设计中,指导学生学会筛选关键词去概括课文,初步把握文章的主要内容。在《云雀的心愿》教学中,我设置了云雀的心愿 相似文献