用陶行知思想营造地理生活课堂

所有的知识都来源于生活,学习的最终目的是要回归服务于生活。根据陶行知先生的生活化教育思想,在地理教学中我们要将生活内容与地理知识密切联系,采取合适的教学策略,激发学生学习兴趣。     

陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义分析

陶行知是我国著名的教育家,他为教育事业提供了很多的指导和经验。陶行知先生的教育思想深深影响着我国的教育发展之路,他教育思想的精髓值得教师深入学习与研究。陶行知先生非常强调生活教育,注重在教育中融入生活,进而感悟生活,学到知识。     

陶行知的生活教育理论与初中语文教学的生活化

陶行知生活教育理论主要包括三方面内容：“生活即教育”、“社会即学校”以及“教学做合一”。其中,“生活即教育”是核心思想,其根本特征是生活决定教育,教育影响生活。而“社会即学校”、“教学做合一”是对“生活即教育”思想的具体展开。陶行知建立了生活教育理论体系,对中国近代教育以及世界教育发展都产生了深远影响。《语文课程标准》明确指出：“语文学科具有很强实践性,重点在于培养学生语文知识实际应用能力,提高学生语文素养,而语文实践活动是主要培养方式。”语文教学的生活化不但要培养学生的创新精神、实践能力和人文素养,还要让学生养成健康的审美情趣和生活方式,使学生在生活中学习,能够更好地生活。     

构建初中地理“生活化”教学的探究与实践

初中地理是学生认识世界,认识生活的基础科学,但是在传统的应试教育过程中,由于初中地理不作为中考的重点考试项目,所以教师和学生对此都没有产生足够的认识,学生的地理学习能力和素质也难以在初中地理学习过程中得到有效提升。在当前的教育教学过程中,为了更好地提升学生的学习效率,满足学生的初中地理学习需求,教师可结合生活化的教学方法开展初中地理教学分析,并对此提出相应的意见和建议。     

乡村自然资源在区域活动中的有效投放

<正>陶行知的乡村教育思想是指：立足中国农村，顺应农民需要，既不照搬欧美教育模式，又不步城市教育和传统书斋式教育的后尘，彻底告别那种“为教育而教育，与社会需要完全脱节”的路子。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。     

浅谈如何将陶行知思想运用到教学中

陶行知用自己伟大的思想,博大的胸襟,以及他伟大的志向来投入到我们伟大的教育事业中,所以说,陶行知先生留给了我们的宝贵的东西实在太多太多。他的教育思想很多,很广泛,但是核心思想主要概括为三个方面:生活即教育、社会即学校、教学做合一。作为一名教师,应该充分、深刻的学习陶行知先生的理论与思想,并且贯彻的教育中去,学习陶行知理论是刻不容缓的事情,而学习后的运用更是非常重要的。     

探讨陶行知“生活教育”中的生命教育

"生活教育"是陶行知教育主张的精髓,并且在"生活教育"中蕴涵着丰富又深刻的生命教育的思想。对陶行知"生活教育"研究分析,不仅可以提高我们的教育水平,还可以丰富我们的知识,对生命教育的学习,可以深刻的了解生命的价值和意义。     

让地理教学回归生活——再读陶行知“生活教育”理论

陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家,是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的"生活教育"理论是其光辉思想的典范,对当今的教育改革有很大的启发意义。本文结合他的"生活教育"理论,从地理教学如何回归生活世界谈谈自己的观点。     

浅谈如何优化初中地理教学质量

<正>优化初中地理的教育教学质量,就是提高地理教学的效率,想要好的效率,就得提高教学的量和质。初中地理有区域性和综合性,对于初中学生的学习生活而言,应该是一门非常有趣的,非常实用的,具有很强实践性的学科。但是因为很多的原因,造成初中地理教育教学效果不理想,学生的地理成绩不佳。因此,作为一名初中地理教师,要重     

生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学

在新课程改革的背景条件下,教师教学活动不能脱离学生的实际生活,关于这一点,陶行知先生有过专门的论述。陶行知先生提出,教育的作用必须通过生活才能真正发挥出来,我们应该倡导生活化的教育理念。生活化教育理念对课堂教学活动具有促进作用,道德与法治学科与学生的生活之间存在密切联系,因而生活化教学模式应用于初中道德与法治课堂是非常有必要的,如此一来,学生的学习和生活融为一体,生活化的课堂能大大提高教学效率。