运用表演型音乐游戏激发音乐学习兴趣

音乐游戏在小学低年级音乐教学中应用广泛,有着其他教学手段无可比拟的优势,音乐教师在日常教学过程中要立足学生的具体学情,开展丰富多彩的音乐游戏活动,寓教于乐,让学生可以了解音乐的旋律、音色和节奏,多层次地感受音乐的魅力,体会音乐所表现的充沛情感。教师运用表演型音乐游戏,能够趣化学生的音乐知识学习,突破学生的音乐学习难点,提升学生的音乐感知能力。     

浅析多媒体技术在小学音乐教学中审美的作用

从审美的角度来看,音乐教学中离不开美育的熏陶。在传统音乐教学模式中,学生们的音乐学习质量很难提升,即便能够掌握一些音乐知识,也仅仅是表面音乐知识,对于音乐知识内容及审美的内涵部分,却没有进行更加深入的理解。所以在开展教学阶段,教师也应该创新自身的教学手段,利用多媒体技术开展教学,让学生们感受到小学音乐教学的乐趣所在,从而更加积极主动的参与到小学音乐教学中,获得音乐审美学习质量的有效提升。教师在使用多媒体技术开展教学阶段,教师应该充分发挥小学音乐教学的审美作用,让多媒体技术更加有效的应用在小学音乐教学中。     

重视学生音乐基础训练，提高农村小学音乐课堂教学有效性

随着教育教学的不断发展,小学音乐越来越重视教学有效性的提升,这给音乐教师提出了新的挑战,要求教师能够借助多样化的教学方式,创建适合学生发展的教学空间,促使学生在音乐学习过程中更好地接受音乐知识,掌握相应的音乐技能,巩固学生的音乐基础,让学生逐步有能力在音乐道路上发展得更好。低年级学生音乐基础差,尤其是农村小学,音乐教学条件没有城市好,因此,在提升学生音乐水平、提高音乐教学有效性方面有着不小难度的挑战。基于教学经验,就重视学生音乐基础训练,提高小学音乐课堂教学有效性提出几点看法,以供参考。     

小学音乐课堂教学生活化策略研究

音乐学科的知识来自于生活,小学生的音乐学习就离不开实际生活。因此,教师在开展音乐课堂的教学时,应不断的探索班级学生实际的学习情况,结合教材中的内容,将音乐中的人文内涵与生活元素进行联系,从而不断提升教学技巧,提升学生的音乐知识的学习能力。教师通过构建具有生活元素的音乐情境,培养自身的学习习惯等,不断地引导学生增加自身的音乐知识的积累。因此,本文将重点探索在音乐课堂中,开展生活化教学的有效策略,旨在提升学生的音乐素养。     

小学音乐教学的改进策略探究

追求教学的有效性是教师不断探索的重要课题。小学音乐教学是培养学生音乐素养的基础,在这一时期,教师不仅要教授学生基础的乐理知识,而且还要注重音乐情感和思维的培养,这就使得传统枯燥的音乐教学不能适应时代的要求,教师必须及时地转变教学思想,改进教学策略,让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识,尝试音乐创作,从而在音乐艺术的熏陶下提升自身的音乐素养。     

提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径初探

在当前学校教育过程中,教育界所关注的不仅仅是学生所掌握的文化知识状况,更注重的是学生综合素质的全面提高。因此,在小学课堂教学中,音乐教学已引起了音乐教师的高度重视,开展有效的音乐课堂教学成为音乐教师共同探讨的课题。在小学音乐课堂教学中,合唱教学有效性的提高已提到研究日程上来。就如今小学音乐课堂合唱教学所存在的问题进行分析,探究有效的提高路径,以期提升小学音乐课堂合唱教学质量。     

职高音乐欣赏课教学研究

普通高中音乐课程标准(2017年版)提出,音乐教师在教学的过程中应注重学生音乐鉴赏力的提升。职高音乐欣赏课在音乐教学中占据重要地位,音乐教师在教学的过程中应增加对音乐欣赏课的重视度,运用创新型的教学方法,提高音乐欣赏课的教学效率。音乐欣赏课的教学目标重在培养学生的音乐鉴赏力和审美能力,培养学生高尚的艺术情操,增强他们的音乐感知力。     

小学音乐教学中融入音乐游戏的对策研究

小学音乐课的目的在于提高学生的审美能力和帮助学生学习音乐知识。在小学音乐教学中融入部分有趣的游戏,通过游戏来进行音乐教学,能够更有效地提升教学质量,并且能够让学生在愉快的音乐游戏中学习到音乐知识,从而培育良好的音乐素养。文章从学校管理者、音乐教师、家长三个角度对小学音乐教学中融入音乐游戏的对策进行了研究。     

动中玩，玩中学——以14册第一单元为例，简论体态律动在初中音乐课堂的应用

瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗提出的体态律动给传统音乐教育带来巨大的冲击,是在音乐教学活动当中深受学生喜爱的一种音乐教学法,将体态律动融入初中音乐教学过程中,能够调动学生学习积极性,激发学生的音乐学习兴趣,让学生可以主动参与到音乐教学活动当中,令其可以在动中玩,玩中学,从而提升学生的课堂参与率,便于教师高效开展音乐教学,引领学生掌握更多音乐知识和技能,提升学生的音乐水平和素养,助力学生更好地感知音乐世界,获得美的享受。基于多年教学经验,就体态律动在初中音乐课堂的应用提出几点看法,以供参考。     

渗透数学思想，提升核心素养

数学基本思想是"四基"之一,然而在实际教学中,经常可以看到一些教师忽略了数学基本思想的渗透,这样会影响学生数学核心素养的提升。教师在教学过程中要结合教学内容恰当地渗透数学思想。低年级学生以形象思维为主,数形结合有利于学生理解知识,厘清知识的来龙去脉。转化思想可以贯穿于整个小学阶段的图形教学中。而建立数学模型,有利于知识的归纳整理和思维能力的提升。