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《Planning》2020,(41)
立足于初中英语教育实践,从"英语歌曲""英语电影""英语活动"三个方面入手,对三种有趣的英语学习方法进行了初步分析与探索,旨在借此提升学生的英语学习兴趣,进而显著优化其英语学习的效益及质量。 相似文献
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《Planning》2018,(17)
根据"新课标"的要求,小学英语在教学过程中要努力创设语言环境,通过"听""说""读""写""演"等方面的训练,让学生真正从内心接受英语,形成良好的英语学习习惯。这就要求教师在小学英语课堂教学中通过角色扮演和多媒体辅助等手段,为学生创设良好的英语学习环境。教师结合自身的相关经验,根据素质教育的要求和现如今小学英语教学的现状,从突出学生的主体地位、努力创设语言情境、合理利用多媒体教学设备等方面分析如何增强小学英语课堂教学活动设计的有效性。 相似文献
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《Planning》2016,(10)
<正>对于英语的学习,大多数初中生都表现出了不自信的特点,觉得英语"难学"、"难听""难懂"、"难表达",因此,为了克服学生学习英语的障碍,在初中英语教学中,教师要善于抓住学生的特点,运用正确的教学方法,培养学生对英语的学习兴趣,促进学生英语成绩的提高。1.在英语课堂充分体现学生的主体地位 相似文献
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《Planning》2022,(4)
<正>现如今,对于小学生的综合素质要求越来越高,为了有效提高小学生的英语素养和综合能力,小学英语教师在实际教学过程中,应当提升小学生的英语听说读写能力以及英语综合语言运用能力。下面,笔者将从"基于信息技术开展小学英语教学,提升学生英语阅读积极性""基于生活化英语教学手段,提升学生英语写作兴趣""基于小组内异质,组间同质的小组合作学习,提升学生英语词汇能力""基于情境教学,提升学生英语听说能力"四方面入手,对于上述话题进行探究。 相似文献
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《Planning》2019,(46)
<正>著名的ESA教学模式,即"投入""学习""活用"是构成教学活动的三个步骤,对于当前的英语教学产生了深远的影响。在高中英语教学中,教师可以根据学生的英语水平,结合词汇学习任务,按照ESA教学模式的三个步骤,设计学习活动,组织学生全身心的参与学习,在与同学和教师的交流讨论中,掌握英语词汇的用法,依托适合的学习情境,引领学生准确恰当地应用英语词汇进行传情达意,丰富学生的英语词汇,奠定坚实的英语基础。1.借助主题式讨论,促使学生参与活动很多教师发现,现在高中生在词汇学习中参与度 相似文献
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《Planning》2016,(34)
<正>长期以来,英语教师在开展英语教学活动中,致力于探讨有效教学方式方法。受传统课堂教学模式和应试教育影响,使得英语课堂教学呈现出两种形式,第一种形式是中英文夹杂,难以形成语言环境,不利于学生英语水平提高;第二种形式是全英文教学,由于学生英语水平不高,理解能力有限,增加了学生学习英语的难度,打击了学生学习英语的自信心和热情,也不利于提高学生英语水平。"快""准""狠"是形容事件执行力度,将这三个标准融入教学方式中,并 相似文献
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《Planning》2016,(22)
<正>初中英语担负着培养学生英语学习兴趣、掌握英语基础知识、让学生逐步形成英语思维的教学任务,因此必须反思长期以来英语教学高耗低效的原因,并以此为教训,改变教学理念,创新教学模式,由传统的"输入式""满堂灌"向互动探究、合作学习的教学模式转变,最大限度地提升学生的主体学习地位,在有效的互动交流中,习得英语,培养学生的英语综合能力。本文就互动教学的特点进行了简要分析,并提出了一 相似文献
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《Planning》2015,(32)
<正>《高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展学生的综合语言运用能力;提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。简单地说就是要求学生能够"学会""会学""树立正确人生观"。通过学生的课堂学习,教师要指导学 相似文献
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《Planning》2020,(2)
<正>在高中英语讲堂中结合微课进行教学,有利于调动高中生们探索英语知识的积极性,促使学生能够利用微课对英语知识进行自主学习和自主思考。本文从"词汇教学""阅读教学""预习教学"三个方面对高中英语课堂中如何应用微课的教学策略进行了研究,促进学生们能够通过微课提高自主学习能力和思维能力。1.英语语汇教学中微课的应用在高中英语课堂中开展词汇教学的过程中,由于英语词汇量众多、含义深刻、形式相似等多种原因,导致学生们对英语词汇的学习存在许多困难。因此,教师们需要从学生的实际情况出发,利用微课,制定合理的 相似文献