“无机与分析化学实验”模块化教学建设与思考

在过去的3年中,上海交通大学"无机与分析化学实验"课程实行了模块化教学。本文从运用建构主义思想指导课程建设、运用组织行为学原理管理课堂等方面探讨了这一实践的原则和效果。模块化教学的目的是确保实验教学质量,并引导学生学习有深度、思考有广度;提出阅读是构建知识的重要环节,利用课前预习索引和思考题,引导学生主动思考;采用问卷调查的方法,让学生参与课程建设,并及时反馈教学效果;设置多种讨论环节,让学生在思想碰撞中实现深度学习。     

渗透在日常中的生命教育

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。生命教育是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中,使学生树立起积极、健康、正确的生命观。生命教育是一切教育的根基所在,在教学以及管理中,发挥生命教育的影响力,培养学生对于生命的珍视和敬畏,挖掘学生对于生活的憧憬和渴望,才能让其他的教育有依托,才能真正发挥教育对人的影响力。     

发掘学生心灵深处的诗意

<正>王宜振认为:"作文是心灵的感光镜,关照事物和表现事物的一种自主性个体行为。""一个人的写作过程,实际上是一种个体生命能量的释放过程。"只有学生的主观情感与客观世界碰撞出生命的火花,他写出来的文章才会有新意和诗意。可在如今的作文教学中,作文写作技巧的灌输大当其道,我们却忽略了引导学生用自己的心灵去体验周围的事物。其实,每一个学生的心里都住着一个诗人,关键在于我们如何去引导,去发掘。只要我们打开这扇关闭的门,诗意自然会汹涌而     

城市绿地系统规划课程教学的生态正义观导入研究

风景园林专业的城市绿地系统规划课程是以规划编制技术为导向的专业课程。在全国高校思想政治工作会议提出培养德才兼备的人才目标的背景之下,于绿规课程教学中导入生态正义观正适应了高校思政教育与专业教育相协同的新要求。文章基于绿规课程教学中重理论轻实践、重形式轻思考、重标准轻责任的现状,结合生态正义观的缘起和内涵,阐述了生态正义观对绿规课程教学的现实意义：利于引导学生对社会的关注;利于保护学生的生命关怀之心;利于培养学生的历史责任感。通过对绿规课程授课内容的模块化分析,将生态正义观的代内正义、代际正义、种际正义三大内涵适时导入,探索了生态正义观在绿规课程教学中的导入途径。     

以史料多媒体教学来培养学生的历史学科核心素养

随着素质教育的推进与深入,当前的教育教学更提倡学生核心素养的培养,教师真正将学生视为一个生命个体,将其成长的"历时性"与教育的"共时性"相结合,更体现系统性与过程化的教育特性,而历史学科教学与这些转变相契合。文章探讨在历史教学中关于史料多媒体教学培养学生历史学科核心素养的思考,以供参考。     

高中生物教学中小组合作学习的策略探讨

生物学是有关生命认知的科学,是以生命世界为研究对象的有机自然科学。生物学科中涉及的知识点非常多,而且很多知识点都需要在理解的基础上加以记忆,所以其需要学生具备一定的生命观念、理性思维以及科学探究能力和社会责任。高中生物课堂上的合作交流活动,既可以活跃课堂气氛,又能够促使学生围绕学习内容展开深入的思考与表达交流,还能够拓展学生的思维,培养学生的创新意识。因此,高中生物教师不妨引导学生通过合作交流的方式展开生物知识的学习探究,从而全面培养学生的生物素养。     

思考人生，指导学生写出“深度”

<正>在小学写作教学中,教师常常发现学生的作文缺乏深度,针对这个问题,教师要引导学生思考人生,写出深度。通过观察生活细节,辩证分析各种概念的内涵,追溯事物的因果关系等方法都能让学生思考人生、感悟人生,写出有深度的作文。《语文课程标准》提出写作教学要贴近学生实际,引导他们关注现实、热爱生活、积极向上,写出真情实感。然而在小学写作教学中教师却常常发现学生的作文浮于表面,没有写出深度,很少写出对人生的感悟。     

初中历史生态课堂下的对话式教学

生态课堂是以人为本、以学生的发展为本的课堂,充满生命活力是学生成长的乐园。在生态课堂里,教师不再是教学的权威者、教材的解读者、教案的执行者,而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的引导者。对话式教学作为一种全新的教学理念,对话教学强调师生之间的"交流"与"沟通",通过师生、生生思维的交流,产生出新的灵感,碰撞出新的思想火花,使学生真正成为有思想、有个性、有创新的个体。初中历史生态课堂下进行对话式教学是社会的发展、历史教育教学改革的需要。     

唤醒小学语文教学中的生命伦理意识

受功利主义思想和传统教育观念的影响,生命伦理意识在教育中严重缺失,因此,在充满对生命重视的语文教育教学中尽力引导学生关爱生命。具体可以从深挖教材,加强生命伦理关怀、利用感悟,激发生命伦理意识及联系生活,增强生命伦理教育三方面唤醒学生的生命伦理意识,让全新的生命观根植于学生内心。     

土力学教学中学生科研能力训练探索——以讲授土层应力历史为例

土力学是一门理论性较强的课程,其教学内容无论从深度还是广度来讲都非常适合用来训练学生的探索性思维能力。文章以讲授土层的应力历史为例,对土力学面向研究的教学方法进行探索。教师在授课时可围绕知识点设置一系列的问题来引导学生主动思考,通过解决问题的方式来理解知识点。在理解知识点的前提下,教师进一步就该问题进行拓展,引导学生进入更广阔的层面深入思考,使学生了解目前的研究概况,以及与知识点相关的科学研究前沿问题。通过教师引导、学生主动思考的教学方式既使学生更加深刻理解知识点,又能使学生的科研创新能力得以启蒙,从而达到良好的教学效果。