试述韩非的法、术、势相结合的法治思想

韩非是先秦法家思想的集大成者,他的法治思想是先秦新兴地主阶级政治思想发展的标志。他建立的以法治为主的法、术、势相结合的法治思想体系,为封建的中央集权制度奠定政治思想的基础。     

重塑传统法治思想的特质 推进民主法制建设

以“好利恶害”人性论为基础、呈现“伦理法”品性的法治思想蕴含着丰富的内涵。在寻求法家法治思想与现代精神会通中,需要剖析其思想体系中存在的内在悖论并对其加以批判,实现从工具性、附庸性、义务性向人本性、主体性、权利性转变,最终运用具有现代特质的法治思维为建设中国民主法治提供制度性根基。     

“礼治”路线和中国古代建筑

我国古代建筑遗产是我国悠久的文化遗产的一个重要组成部分。我国古代建筑发展的历史,就是我国古代各族劳动人民在阶级斗争、生产斗争和科学实验三大斗争中创造的历史。在劳动人民创造建筑历史的斗争中,儒法两家、儒法两条政治路线起了截然不同的作用。法家的“法治”路线在一定程度上促进了建筑的发展。而儒家的“礼治”路线则严重地阻碍了建筑的发展。我国封建社会的建筑,从建筑类型到建筑等级,从建筑群体、个体的空间布局到外观形象,以及建筑设计思想等等,无不渗透着这个“礼”     

礼的法典化——论苟子的礼法观变革

在先秦儒家,荀子首先提出了“礼法”概念,开启了儒家礼的法典化进程。荀子释礼为法,将礼从内在心性引向外在法典,展现了儒家内部的礼法观变革;又以礼纳法,批判了法家以严酷刑律治国的思想,提出以礼为国家法典之主导的思想。苟子的礼法思想,以“重建”整个社会制度为归旨,故而为儒家进入政治生活领域打开了通道,提供了范式。     

道儒法管理哲学及其在现代立体管理中的应用

首先阐述了道家的"无为而治"管理思想,儒家的"允执其中"管理思想和法家的"抱法处势则治"管理思想;然后讨论管理哲学和管理的内涵以及二者的关系,同时简要介绍了现代立体管理模式;最后重点探讨了道、儒、法管理思想在建构现代立体管理模式中的一些运用实践问题:高层管理者应以道家思想为其管理世界观,循道而行,宽松管理;中层管理者应以儒家思想为其管理世界观,动态持平各方力量;基层管理者应以法家思想为其管理世界观,依法管理,并简要提出应用道、儒、法管理思想时应具备权变思想.     

中国传统教化思想解析

“修身”和“教化”是传统道德教育的两个主要路径,二者有着明显的区别,教化更适合当代社会,这使得研究传统教化思想成为必要。传统教化包括教化思想体系和教化思想的制度安排体系,教化思想是教化制度、措施的来源,但是教化思想与教化制度安排却不同步：教化思想体系始于先秦,完备于两汉,宋明进一步巩固,教化思想的制度安排体系先秦孕育,两汉定型,宋明臻于成熟。古人重视教化是源于对性善、性恶和“性三品”的探讨,也是源于对治国路径（德治和法治）的辩证理解。传统教化思想及其制度安排抛却时代烙印和阶级属性,可以为工具理性泛滥成灾的当代道德建设提供方法论思考和借鉴。     

秦始皇之“德”研究——兼谈秦朝博士设立的根本原因

《史记》是现存唐前典籍中保存秦始皇材料最丰富的史书。通过对《史记》相关篇目的探析,就秦始皇建立秦朝时期的施政方针进行研究,得出两点结论：①秦始皇统一中国之后对国家政策主要是以德仁为基本方针,外以法家思想、刑术保证国家政策的有效施行;②秦始皇设立博士,其根本原因源出于对周武时期＂德政＂的尊崇,以及自身所具有的尚德尊礼的心理。结论对于重新认识秦始皇以及秦朝统治政策有着重要意义。     

秦始皇的管理思想

秦始皇是中国第一个皇帝,集功过于一身。他的集权管理思想、巩固政权的管理思想和社会建设思想具有独特的历史意义和借鉴价值。他的集权管理思想主要包括中央集权和郡县制的政治集权思想,统一度量衡的经济集权思想,统一思想的文化集权思想;他的巩固政权管理思想主要包括通过巡游督察天下;他的社会建设思想主要包括追求全面统一,注重法家思想。     

谈中国古代体育思想的传承与创新

中国古代体育思想与中国传统丈化思想密不可分,古代体育运动的目的及其衡童的标准、规范都深深地打上儒、道文化思想的络印,形成了"以德为先"、"尚中贵和","天人合一"等为核心的一个符合传统道德规范的体育思想体系,它对我国体育文化的发展产生深远影响.     

"四史"教育融入思想政治理论课的思考

从"立德树人"的根本任务、思想政治理论课改革、筑牢"四个自信"根基三方面分析了"四史"教育融入思想政治理论课的意义,提出了"四史"教育融入思想政治理论课的原则和要求.以"中国近现代史纲要"课程为例,探索了"四史"教育融入思想政治理论课的可行性和路径.     

基于革命传统文化的学校体验式思想政治教育

高校思想政治教育应以毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观为思想基础,以体验式训练为理论基础,构建“体验、感悟、成长”对革命传统文化的体验三部曲的“432”活动路径,层层递进,实施“走、访、观;听;演、写、讲和承与行”的体验活动,不断提高高校思想政治教育的实效性.     

"三全育人"模式下高职院校思想政治教育项目创新研究 ——以常德职业技术学院思政顾问工作室为例

当前高职院校思想政治教育项目存在两个主要问题,一是育人力量整合力度不够;二是实习期间对学生的思政教育不到位.以常德职业技术学院思政顾问工作室项目为例,探索在"三全育人"模式下进行思想政治教育项目创新路径.按照抽丝剥茧、抓准核心的方式,整理出贯穿思想政治教育项目的一条主线——对学生的"三观"教育;按照凝聚力量、形成合力的方式,打造一支以专职教师为主、兼职教师为辅的高素质的思想政治教师队伍.对照知行合一、重在落实的方式,确保通过思想政治教育项目的实施促进学生对理论知识深入理解,达到思想政治教育项目的目标.     

中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育的思考

中华优秀传统文化是中华民族屹立于世界民族之林的根基所在,将其中蕴含的丰富教育资源融入思政教育中,能有效提升思政教育实效性。将中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育中具有可行性,两者在育人目的上存在同向性,在教育内容上存在交织性,在方式方法上存在互通性。高职院校要以课程体系为核心,走出一条“文化融合”之路;以队伍建设为重点,打造一支“文化素养”之队;以动态反馈机制为支撑,创建一个“质效优化”之境,凸显中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的感染力和吸引力。     

论思想政治教育生活化的建构

本文对思想政治教育生活化内涵进行了分析,从提高思想政治教育实效性和人的全面发展视角论证了思想政治教育生活化的必要性,对思想政治教育疏离生活的原因进行了分析,从思想政治教育目标的设立、内容的选择及思想政治教育过程三个层次提出了思想政治教育生活化的建构路径.     

孟子政治思想述评

一、问题的提出孟子是战国时期著名的思想家,其思想体系博大精深,包括哲学思想、政治思想、经济思想、伦理道德思想和教育思想等方面。在孟子整个思想体系中,政治思想不仅占有重要地位,而且成为中国传统封建政治文化的基石和精髓,影响深远。因此,孟子的政治思想历来为学者听重视。然而由于孟子政治思想比较复杂,研究者各取所需,未能形成统一的认识。对孟子政治思想的评价,目前主要存在两个问题:一是对孟子政治思想的性质看法有分歧,主要有四种观点。第一种观点认为,孟子政治思想中带有浓厚的     

论政治文化视角下马基雅维利的共和思想

政治文化作为人类社会精神生活的层次,包括政治心理和政治思想两大部分,在政治生活中具有重要功能。共和思想作为西方一种古老的政治传统,在马基雅维利的思想体系中占有重要地位。马基雅维利的共和思想主要表现为共和政体形式的共和国,经其阐释,古典共和主义得到了复兴。马基雅维利的共和思想在西方整个共和主义思想体系演变发展的过程中居于承上启下、继往开来的特殊地位。     

论森有礼的尚武教育思想

森有礼“尚武”教育思想是其国家主义教育思想体系的有机组成部分,主要包括以贯彻“忠君爱国”为第一要义、推行和强化“顺良、信爱、威重”的武士道精神、大力提倡“国民皆受军事训练”、高度重视“教室外教育”、全面构建衔接配套的“国民教育计划”等五个方面.其产生原因可从个人经历、时代背景以及逻辑理性获得解释.森有礼“尚武”教育思想具有一定的历史进步性,但因其染上了浓厚的封建主义、军国主义色彩,也还存在很大积弊.     

习近平新时代中国特色社会主义思想育人理念下高校基层党建品牌化建设实践探索

习近平新时代中国特色社会主义思想对高校思想政治工作提出了新要求。以新思政观为引领,充分发挥十大育人功能,构建一体化育人体系,着力实现“三全”育人格局,吉林化工学院外国语学院党委积极发挥基层组织活力,创立教师党员导师制和学生党建“333工程”,探索出了一条以支部为依托的党建育人品牌化道路。     

新时代“大思政”格局下高校党建带团建探析

新时代高校思想政治工作有很多新任务和新举措,深入剖析了原有党建带团建工作所存在的问题,制约“双立双成”育人模式的发挥。阐明了新时代“大思政”格局下高校党建带团建,有利于提升党团组织凝聚力,扩大党团组织的影响力,增强党团组织的战斗力。总结了新时代“大思政”格局下高校党建带团建嵌入联动、精准回应和链条执行三条新路径。     

习近平“劳动观”指引下高校深化劳动教育路径探究

习近平“劳动观”思想深邃,内容丰富,是高校思想政治工作的重要指导思想,更是深化劳动教育的根本遵循。深化劳动教育是构建德智体美劳全面培养教育体系的必由之路,然而实践中劳动教育却面临着高校认识不到位、学生态度有偏差、实践机会较少和客观条件制约等问题,加之受疫情影响,使得高校的劳动教育深化之路更加困难重重。本文以习近平总书记“劳动观”为指引,深入探讨了深化劳动教育的必要性和紧迫性,并从加强思想引领、加强实践指导、扩大劳动教育外延和完善考评机制四方面提出了深化劳动教育的实践路径,以期发挥劳动教育的真正作用,为扎实推进中国特色社会主义教育发展贡献力量。