单元整体观下的小学语文混合学习实践——以翻转课堂为例

翻转课堂是混合式学习的一种典型模式,是处于混合式学习系统中的一个阶段,自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。在"翻转课堂"轰轰烈烈席卷全国之时,有一个学科始终处于一种相对安静的微妙境地——语文。查阅相关资料,美国的"可汗学院"以及我国台湾地区的"均一教育平台"这些全球知名网站,其"翻转课堂"平台竟然都没有涉及"语文"这一科目。台湾"翻转教室"研讨会照例会专门给语文留     

探索英语“特色家庭作业”——《小学英语特色家作的实践与研究》的课题研究成果

正语言学习的本质是熟悉并熟练掌握一套语言符号系统。学习一门外语的最大的困难在于对这一套语言符号系统的认识、熟悉和运用。所以,在认知语言系统的符号——字母、单词、句式等符号组织元件之后,最需要的是操练语言符号,达到灵活运用的程度。在实际的语言教学中,语言的练习往往通过课后作业来达成。而作为作业完成的主要方式是家庭作业。在小学英语的教学中,由于受母语教育——汉语文教学的影响,我们的英语教学往往模仿语文教学的一些方法方式,这也折射到英语家庭作业上:作业的形式往往是读、写、抄、练等形式。这些作业往往呆板而没有英语学科的个性,往往     

传统学习模式与“互联网+”环境下职业培训混合式学习模式比较研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称"纲要")强调"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性"。因此在教育教学过程中,笔者以转变学生的学习模式为突破口,对体现学生主体性的学习模式展开了广泛探索与研究。本文结合《计算机应用基础》的教学实践,对传统的学习模式与"互联网+"环境下的职业培训混合式学习模式进行了比较研究。主要包括研究价值与目标、研究对象与方法、研究内容、总结与反思等四个方面的内容。     

“互联网+”环境下中职英语听说课程师生学习共同体构建研究

“互联网+”时代给中职英语听说课提供了丰富的资源与技术力量支持,使中职的教学方式趋向多样化。在“互联网 +”环境下,教师要与时俱进,积极调整自己的传统角色,以适应网络时代的发展,与学生进行充分的沟通,及时调整教学策略,充分利用互联网与中职英语听说课有效地结合在一起,丰富中职英语听说课的内容,激发学生学习英语的兴趣,提高他们的英语听说能力。     

“互联网+”背景下电工电子类课程混合教学模式探究

“互联网+”教育将颠覆传统的教育和教学模式,新的教学模式的探索与实践将日趋紧迫。本文针对电工电子类课程的特点,结合线上教学和线下传统教学两者的优势,构建了以学生为中心的混合教学模式。该模式不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的自主学习意识、协作学习能力和创新意识,可取得较好的教学效果。     

跨界学习视野下人工智能对学与教方式的变革

人工智能强势来袭,怎样的教育才能面向未来?人工智能时代已经到来,人工智能将给教育带来怎样的改变?作者认为,人工智能将改变我们对教育的看法和对教育的管理方式,将提升教育的生态,改良教育的内容,优化教育的方式.同时,人工智能也让师生关系发生变化.     

Where do you live？——一堂移动学习环境下的小学英语课

●学段: 小学三年级. ●教学内容: 敏特英语Lesson 1 Where do you live? ●教学目标: 知识与能为目标:能够正确认读单词bear,bird,rabbit,fish,duck,seal,crab;能够利用句型Where do…live?和It lives in/on…来描述这些动物的习性.     

南京“鼓楼e学校”——混合式学习推进教育均衡发展

随着“互联网+”技术的成熟、5G通信系统的不断完善,新技术对教育方式产生了多维度的影响。混合学习在在线学习的资源支撑和学习方式培育下进入教育本体,成为主要学习方式之一,形成了混合学习空间概念,促进义务教育均衡发展。基于学科学习、项目学习等的混合式学习方式,体现出混合空间学校的跨界性、强交互性、新社群性三大新特征,让学习关系重新组合、学习空间重新构建、学习技能重新定位。     

结合“高中课程标准”谈英语学习空间的拓展

随着现代教育技术发展的突飞猛进,网络对学校教育产生越来越大的影响,给传统的教育观念、教育模式、教育内容和教育评价带来了巨大的冲击,同时也给学生提供了广阔的学习空间和多维的学习方式。在这一新的历史背景下,《英语课程标准》(以下称“标准”)对开放英语学习空间、开发英语学习资源作了十分明确的规定和要求。一、多维的学习目标与全新的教学模式与传统的课程教学目标所不同的是,《标准》对英语学习目标的定位具有多维性,为英语学习支撑起了一个稳固的空间。《标准》明确规定了高中英语课程的目的就是“发展自主学习和合作学习的能力…     

微信墙支持下的英语课堂混合式学习

英语教学现状及优化方式当前,由于中国人口众多,教育规模庞大,一般的非专业英语课堂只能采取大班制教学,小班制教学只是在部分条件较好的学校或英语专业的基础核心课程中展开。国内普遍的大班制英语课堂由此衍生了各种问题:课堂参与度低,个性内向的学生更无动力和勇气主动发言;课堂活动往往照顾大部分学生的步调,个性化学习无法实现;学生口语和书面语的输出严重不足,机会永     

“互联网+”背景下基于BOPPPS模型的混合式教学模式的构建探究

应用BOPPPS模型可以整合教学过程各环节,有效解决目前混合式教学模式实践中的问题,有利于突出学生的主体地位,提升高职教学质量。在建构主义学习理论、认知主义学习理论等理论方法的支持下,分析了混合式教学模式、BOPPPS模型和职教云平台的应用现状,构建了基于BOPPPS模型的混合式教学模式。该模式充分发挥了线上和线下两种模式的优势,有利于提高学生学习的积极性和参与度,有利于提升课堂教学效果和教学质量。     

“互联网+”背景下自适应学习系统的研究

分析互联网+背景下的自适应学习及自适应学习系统的特点,介绍自适应学习系统的开发过程,以移动应用开发课程为例,说明自适应系统的结构特点,并以几个章节知识点为示例介绍自适应学习系统的工作方式及学习者的学习方式。     

“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC的混合教学模式研究

在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式的内涵和优势,通过分析高校计算机基础课程的教学现状,将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合,提升了学生自主学习能力,为计算机基础课程教学改革提供参考。     

“雨课堂”支持下的混合式教学模式研究与实践

随着互联网+教育的发展,使得教育不受时间和空间的限制,碎片化学习成为了潮流,而雨课堂的出现正是互联网+教育的一个产物,结束了传统模式的教学方法。笔者针对师生互动不顺畅,数据收集不完整等多个问题,提出了雨课堂支持下的混合式教学模式,通过下载雨课堂插件就可在PowerPoint上免费使用。这种模式虽然具有很大的好处,但是也会受网络等的限制,是教学工具中比较突出的一款工具,给教育事业带来重大改革和创新。     

网络环境下学生学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”在这样的背景下,如何激活语文阅读教学,以及激活后的语文阅读教学的形态与功能等,将是每个语文教育工作者关注的焦点.     

英语交际活动的“维生素”——心理素质

《英语课程标准》强调：“英语交际应从学生的学习兴趣、生活经验出发，使语言交际的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践的自主学习过程”。然而在实际教学中，往往有些学生参加教师组织的交际活动时，表现出积极性不高、交际声音很小、低头焦虑、难为情等等。从心理学的角度分析这些情况不难发现，学生在英语交际过程中产生的焦虑行为，有英语知识掌握不牢的原因，更重要的是学生心理素质不高的原因。     

基于MOOC的“融创式”混合学习教学模式探究

对比分析混合学习与传统面对面课堂教学模式优缺点,构建基于MOOC的"融创式"混合学习教学模式,以"研究对象分析—混合学习教学模式和教学活动设计—教学模式的实施与评价"为主线,阐述该教学模式的具体内容,重点从课前导学、课中研学和课后练学3部分对教学活动进行详细设计,应用数据挖掘、学习分析等技术从多个维度对该教学模式进行发展性评价,最后对混合学习教学模式进一步完善和努力的方向提出建议。     

基于“互联网+”背景下的教育变革与教学实践研究

我国教育事业经过长时间的发展与实践,取得了巨大的理论研究和实践成果。随着科学技术的进一步发展,在“互联网+”背景下,教学实践工作也面临着更大挑战。为了促进教育改革和教学实践的健康发展,提高教学质量,为学生营造一个优于传统课程与单纯线上教学的学习环境,本文分析了“互联网+”背景下几种主要的教学资源类型,总结了教学实践中存在的问题,提出了几点教学实践策略,以为高校教师提供参考,促进我国教育事业的长足发展。     

多媒体网络环境下“交互式”大学英语教学研究

“交互”的含义及理论基础
　　“交互式”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。语言学习本身就是学习如何进行交流,有效地进行交流是其目的所在,因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流,使学生从中受益,并逐步培养其交际能力。教师应积极地通过各种渠道帮助学生培养使用这种目标语言的习惯。语言常常是通过学习尝试错误的过程而习得的,而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生了兴趣,则能激发其内在的学习动机。实际上,给学生提供交互的机会是教师的职责,合作型的教学活动会使学生对自己的学习更加负责。只有在“交互”教学过程中,学生才可以通过读、听增加自己的语言储备,利用所学到的语言进行交流,增强使用语言的能力。     

轻松一“点”高效学习——点读技术进入小学英语课堂的思考

点读技术进入课堂后,为高效英语课堂提供了技术支持,为提高课堂教学质量,增强学生自信心,培养融洽的师生关系提供了新的视角。