良好的开端是成功的一半——《思想道德修养和法律基础》课"绪论"教学探讨

《思想道德修养和法律基础》课作为新一轮高校思想政治理论课改革的第一门课程,讲好这门课的"绪论"是关系到能否讲好本课程的关键,同时也会关系到整个高校思想政治理论课程体系的改革,影响新课程方案高质量的实施.本文从如何确定教学目的和基本要求、如何确定教学内容和教学重点以及授课过程中应注意的几个问题等方面,对怎样讲好"绪论"这部分内容提出了一些思考,以供大家参考.     

关于《中国近现代史纲要》课程中"新旧"关系的思考

作为高校新课改中四门思想政治课之一的<中国近现代史纲要>课程,由于其自身要以讲解历史的方式来进行思想政治教育的特殊性决定其具有不同于其他思想政治课的特点.而在教学中,要如何从教学的内容、方法等角度处理好课程中的"新旧"关系,做好彼此之间"新旧"关系的转化,更是关系到这门课程能否最大限度的发挥思想政治教育功能的关键.     

讲好“毛泽东思想概论”课需要把握的几个环节

０引言 遵照中宣部和教育部的规定,全国的普通高等学校已于１９９９年普遍开设了“毛泽东思想概论”课。通过半年的教学实践,我体会到为了讲好这门课,需要把握好以下几个环节。１正确认识课程改革的必要性及重大意义。 在第三次全国教育工作会议上,江泽民总书记明确指出：思想政治素质是最重要的素质,不断增强爱国主义、集体主义和社会主义思想,是素质教育的灵魂。因此,高校的思想政治教育必须用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装当代大学生的头脑。由于作为马列主义与中国建设实际相结合的邓小平理论,它是在毛泽东思想的基础上…     

如何在政治理论教学中培养学生的学习兴趣

政治理论课是每个高等院校必须开设的课程.是一门理论和思想教育相结合的基础性课程.然而,由于长期以来课程设置的不合理和社会上不良思潮的影响,许多同学对政治理论课毫无兴趣.如何提高学生的学习兴趣,提高政治课的课堂教学效果,作为一个教师,应该不断地进行探讨总结.1 讲好绪论,激发兴趣政治理论课对学生来说,有许多内容在中学的政治教学中已经学过,有的内容也可以说是老生常谈.只有启发学生的学习兴趣,才能调动学生学习的内在动力,所以在讲绪论课中除了讲清课程本身的性质、任务等内容外,着重要在深度和广度上下功夫,使学生了解,虽然是同类课程,但大学的教学和中学的教学有很大的区别.大学生对政治课的学习,不能停留在了解上,还要运用所掌握的理论解决实际问题,把新的知识运用到实践中去.这就有利于提高学生理论联系实际的能力,从而激发学生求知的欲望和对政治理论课学习的兴趣.     

“三学期制”视阈下高校《概论》课实践教学改革的路径维度探究

如何增强思想政治理论课的实效性一直是高校教育教学改革追踪的热点和难点问题.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》课)是高校思想政治理论课的核心课程,它对培养合格的社会主义建设者与接班人发挥着至关重要的作用.近年来,随着我国各级各类高校逐步探索并实施“三学期制”,《概论》课实践教学改革面临的形势发生了一定程度的变化,如何利用“三学期”中的短学期开展扎实有效的集中实践教学,从而增强该门课程的吸引力、说服力和感染力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,更好地达到思想政治理论课的教学目的,是摆在高校和广大教学工作者面前一项重要而紧迫的任务.     

对开设“中国近现代史纲要”课程的几点思考

新一轮课程改革中“中国近现代史纲要“课程的开设,是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个新课题。由于本课程的教学尚在初步探索之中,无论在教学内容或教学模式的把握上都远未成熟。本文在此对“中国近现代史纲要“课教学的若干问题进行思考,并就如何教好这门课程的教学谈点粗浅的体会。     

高职《机械制造基础》课程教学改革探讨

《机械制造基础》是机械类专业或近机类专业的一门主干专业基础课程。根据高职院校特点和该课程总体教学目标,从讲好绪论课、注重应用知识、加强能力培养及多种现代教学方法并用等方面,探讨了《机械制造基础》课程教学改革方法。     

高校思想政治理论实践课教学的探索与创新

新形势下,高校课程改革是国家为适应新形势发展的需要而进行的一次正确的教学实践改革,作为高校教育与教学重要内容的思想政治理论课教学改革也势在必行.思想政治理论课中的实践课教学越来越成为各高校思想政治理论课教学中的重要教学方法和手段,各高校对思想政治理论课教学中实践课教学的实现方法和手段进行了更加深入的研究探索和创新.     

打造思想政治理论“金课”的实践策略探析——以马克思主义基本原理课程为例

思政课是高校思想政治教育的主体，是落实立德树人根本任务的关键课程。打造思政“金课”是全面提高思政课教学质量，推进思政课教师队伍建设，满足大学生成长成才现实需求的必然要求。马克思主义基本原理课在高校思政课体系中的地位不可替代。强化“马克思主义基本原理”课程的学理支撑、思想引领作用，打造“马克思主义基本原理金课”,能够更好地帮助青年学生树立共产主义坚定理想信念，努力成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。以马克思主义基本原理课为例，围绕“立德树人”根本任务，对打造“马克思主义基本原理金课”提出了坚持“内容为王”,善用百年大党“大历史”、中国当下“大成就”、全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课以及坚持“形式创新”,变革教学模式，丰富教学资源，让课程“活”“动”起来的几点思考和对策，力求为打造更多的思政“金课”提供参考和借鉴。     

如何搞好高工专的课堂教学的一些体会

如何才能讲好一门课,这是教学法研究中的重要课题。影响教学效果的因素很多,如教师本身的思想修养与专业知识水平,教师的事业心与工作态度,教材的选编,教学内容的掌握,教学环节的应用和教学方法等。以下根据个人近30年来的教学实践,就怎样上好一门课程,谈几点粗浅的体会,与同仁们切磋与商讨。一、明确本课程在专业培养目标中的     

红藻石和蓝藻石概念及分类归属的综述和修订

在分析和总结前人对红藻石和蓝藻石研究成果基础上,结合岩石薄片显微镜下观察实例,发现在以往碳酸盐岩颗粒分类中没有红藻石和蓝藻石的合适位置。鉴于红藻石重要的成因意义和造礁作用,有必要明确红藻石的概念和归属。珊瑚藻本身极易钙化,经生物矿化作用最终保存下来的珊瑚藻屑一直放在生物碎屑中,而红藻石是由非固着的珊瑚藻构成的钙质独立结核,因此也可以被划分到生物碎屑中。蓝藻石作为蓝细菌钙化作用的产物,同时鉴于蓝藻石的广泛存在,把钙化蓝细菌形成的核形石命名为蓝藻石,这一重要概念从提出到现在一直被使用。然而蓝绿藻概念已变更为蓝细菌,蓝藻石的形成与藻类无关,显然将其称作蓝菌石更加确切。因此,应将红藻石和蓝藻石分别归为生物碎屑和核形石当中,并用新的术语蓝菌石替代蓝藻石。其意义在于使红藻石和蓝藻石的概念及归属更为规范,并为碳酸盐岩颗粒的深入研究提供有益线索。     

时空等价性与质能等价性

根据洛仑兹变换论述了“长度收缩”效应与“时间膨胀”效应的等价性.根据爱因斯坦质能方程论述了“质量守恒”与“能量守恒”的等价性.     

科技进步与社会经济结构变革

科技进步推动社会结构的升级与经济变革,也促进人类思维方式的转换;而社会经济、文化环境的变化又对科技自身的发展有直接的影响。正确认识彼此之间的相关关系与内在规律,充分重视和依靠科技进步,用新的思维方式把握和协调好发展中的关键环节,才能引导和促使全社会健康、快速地向前发展。     

浅谈历史文化名城太原的城市文脉及其保护开发

城市文脉即城市文化脉络,它是城市在历史发展过程中的文化集合,是城市独一无二的文化资本．本文以历史文化名城太原的城市文脉作为研究对象,从物化城市形态及非物质传统文化两个角度对历史文化名城太原的城市文脉内涵进行论述,并在此基础上进一步提出了保护及开发太原城市文脉的措施．通过对此研究,以期能够促进太原历史文脉的传承及其合理开发．     

专业精神与人文道德精神教育融合内化的研究与实践

以专业课程教育为载体,挖掘专业课程教学中蕴含的人文道德精神,将专业教育与人文道德教育有机地融合与内化,增强人文道德教育的主动性和目的性。分析高校学生的教育现状,研究专业教育与人文道德教育融合的方法与途径。结合《机床数控技术》课程,实践专业精神与人文道德精神教育融合内化的运行机制。     

概率论的缘起、发展及其应用

论述了目前高校各专业所开设的随机数学诸如：概率论与数理统计、应用统计学、可靠性数学、随机过程、排队论、时间序列分析、预测与决策、随机捱轻等课程之间的关系。综述它们缘起于概率论,它们是概率论发展与应用之中分支,有的是与邻近学科结合的交叉学科,指出了学习有关课程必备知识以及各科新知识增长点,总结了学好这些课程必备的工具和方法。     

高校教育教学服务系统的特性与工作流程分析

面对高等教育发展机遇与挑战,如何提高质量与办学效益,提高竞争力,依据ISO900标准建立高等院校质量管理体系十分必要,为此,对高等教育教学服务系统的特性与教育教学工作流程进行了研究,为建立这一质量管理体系打下坚实的基础。     

高校数字图书馆建设与用户教育探析

随着网络时代的到来，计算机、多媒体和现代通讯技术飞速发展，使得以印刷型文献为主的传统图书馆开始转向以电子信息和虚拟信息为主的数字图书馆．针对这种转变，笔者提出要对图书馆特别是高校数字图书馆开展新的用户教育，并结合我院实际提出具体措施，以适应数字图书馆的建设发展要求．     

中外职业能力测评工具的分析与选择

从国外职业能力测评工具研究进展出发,分析了国内职业能力测评工具研究现状,介绍了常见的职业能力测评工具,并从方法和功能角度探讨了职业能力测评工具的选择。