工科化学系列课程改革试点方案

一、理论课程系列 1.两阶段课程体系 经过二年多的国内外化学教育发展调查与研究,课题组从改革课程内容着手,提出了一个以物理化学为枢纽的两阶段化学系列课程教学体系:第一阶段:以化学原理(基础物理化学)为基础的现代基础化学教育,设置现代基础化学、元素无机化学、有机化学、生物化学概念等课程;第二阶段:以物理化学为基础、与专业课程相衔接的工程化学教育,设置物理化学、表面与胶体化学、相平衡分离与计算、电极过程原理与应用、材料热力学、量子化学、传递动力学等课程。 以物理化学为枢纽是由于物理化学既是化学科学的一个分支学科,又是化学科学各分支学科(包括无机化学、有机化学、分析化学、生物化学和环境化学、材料化学、能源化学等)的公共理论基础。同时它还是工科,尤其是化工、冶金、轻工等各专业必备的化学理论基础。物理化学作为枢纽在两个阶段中分别由一年级的“化学原理”和二、三年级的“物理化学”课程承担,它们之间有分工,有联系,由浅入深,从定性为主到定量为主,有步骤地拓展现代化学理论基础。     

工科化学系列课程改革的思考

二十一世纪即将来临,在此世纪交迭之际,教育如何改革以适应社会发展和科学发展的需要,引起各界的高度重视。本文仅就化学学科的发展对工科化学课程的影响,谈一些个人的浅见。 一、当代化学发展的趋势和特点 化学的任务概括地说有以下四项:（1）制备各种化合物;（2）测定各种化合物的性能;（3）研究制备、性能与结构的关系;（4）工业生产和应用。 近代化学的发展可以大致划分为三个阶段:（1）早期阶段:萌芽于A.L.Lavoiser（1774）的元素学说和J.Dalton（1803）的原子学说。历经A.Avogadro、S.Cannizzaro,确立了原子分子论,发现和合成了很多化合物,揭示了元素周期律和碳的四面体价键结构。形成了化学热力学和化学动力学。发展了无机化工、有机化工和高分子材料工业。（2）中间阶段:本世纪初,特别是二十年代开始,由于量子化学和结构化学的兴起,化学开始进入分子水平的发展阶段。各种大规模化学工业蓬勃发展,合成氨、石油化工、精细化工开始问世。A.D.Little提出单元操作的概念,奠定了化学工程的基础。（3）现代阶段:二次大战结束特别是六十年代以后,科学技术迅猛发展,计算机、激光、磁共振、新材料和重组DNA等新技术不断涌现,诞生了许多新学科如材料学科、分子生物学等、能源、信息、环境、     

工科化学系列课程改革的深入探索与实践

在总结我校工科化学系列课程成果的基础上，以物理化学课程为例，介绍课程内容的整合、内容的起点、教学方法、考试方法的改进和探索评估教学综合效果等多方面的新措施；同时介绍实验课程体系的逐步推广和深入试点实践、教材建设、教学内容和教学方法以及教学手段的深入改革、开放实验的尝试；并介绍四校合并后工科基地建设的新举措。     

工科化学系列课程改革探讨(Ⅲ)

在21世纪即将来临之际,随着科学技术的迅猛发展,学科之间交叉渗透趋向综合,社会经济发生急剧的变革,我国高等教育正面临着重大的挑战。是挑战也是机遇,只有积极投入改革定能培养出适应这种迅猛发展和急剧变化的高素质、有竞争力、有创造力的优秀人才,其中包括优秀的工程技术人才。国家教委不失时机地抓高等教育的全方位改革,及时推出面向21世纪教学内容和课程体系改革的研究计划,工科化学系列课程改革(化工类)就是其中的一项。在工科化学系列课程改革的策划和进行过程中,我们走访了本校大部分化工类专业(化学工程、高分子化工、精细化工、生物化工、环境化工……)的专家和学者,就基础化学系列课程改革的若干问题进行了调查和座谈。深刻感受到工科化学系列课程的改革,日益受到广大专业教育工作者的关注。工科化学系列课程的改革在面向21世纪高等工程技术人才培养中的地位和作用,自然科学课程中的素质教育以及现代科学技术发展对课程结构改革和课程教育的渗透等已成为大家共同关心的问题,经调查研究,现就上述问题谈一些我们的认识和思考。     

工科化学系列课程改革探讨(Ⅱ)——理论系列课程改革构思

半个多世纪以来,化学科学突飞猛进,经历了从宏观到微观、从静态到动态、从描述为主到实验与理论并重的发展阶段,正朝向分子水平的全面进军;同时化学与其它众多学科交叉、渗透、融合成为当今社会发展高科技领域的强大支柱。面向21世纪,社会对未来工程人材的知识、能力、素质都有更新、更高的要求。教育如何改革以适应新时期社会发展和科学发展的需要,已引起各界的高度重视。由国家教委组织实施的“面向二十一世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划” 已经正式起动,我校为此专门组织了课题组,分三条线（理论教学、实验教学、现代化教学手段）构思工科化学系列课程的改革。现就理论教学改革的探索介绍如下:     

工科物理化学课程教学改革实践

根据物理化学学科的特点及学科发展要求,我们对工科物理化学课程进行了教学改革。改革内容包括修改教学大纲,完善教学内容、教学方法,更新教学手段等。教学改革实践,完善了教学过程的各个环节,切实提高了物理化学课程的教学水平和教学质量,课程建设也取得了较明显的效果。     

工科化学系列课程改革探讨(Ⅳ)——基础实验课程的改革

在我校“面向21世纪工科化学系列课程改革与实践”的总体规划中,有一门与以物理化学为枢纽的两个层次化学系列课程相配套的《实验化学》新课程。基本内容包括原无机、分析、有机、物化与生化等实验。《实验化学》教材共有三本,即《实验化学(Ⅰ)》、《实验化学(Ⅱ)》和《实验化学原理与方法》。从第一学期安排到第五学期,总共188学时。随后,学生可结合高年级化学选修课再另选《高等实验化学》课。本文就该课程改革的依据、特点、课程内容结构以及实践过程中的几个问题谈一些认识。 (一) 据教育部教育发展研究中心报道:跨世纪的中国教育人才培养的历史性转变是从以学科为中心向以学习者为中心转变。据此,现行的有关课程结构、教学方法与组织方式都面临挑战。因为,在以学习者为中心的课程结构中,各学科教育是为提高人的整体素质服务的。各学科自身的系统性要与培养人的素质需要知识的整体性相结合,即要打破学科中     

工科物理化学课程的定位与特点

根据社会发展及高等工程教育对工科专业人才培养的要求,结合近几年建设四川省物理化学精品课程的探索与实践,我们确立了工科物理化学课程的定位与特点,指出工程教育的理念应该是贯穿于工科物理化学课程始终的核心与灵魂。     

化学专业物理化学实验课程的改革与实践

在地方高校人才培养体系中物理化学实验占有重要地位。近年来国内外许多高校针对该课程传统教学思想、体系和方法的不足,开展了各种教育改革措施,取得了一定的成效。本文结合化学专业的学科特点,从物理化学实验教学内容、教学方法、实验的绿色化及考核方法等方面阐述了对实验进行改革的措施和方法。教学实践表明,教学改革有利于提高学生的综合素质,激发学生的创新欲望和创新意识,教学效果明显提高。     

工科化学系列课程改革探讨(Ⅴ)——化学实验中心建设规划

1996年10月,原国家教委提出在部分普通高校建设40个左右的国家工科基础课程教学基地。设立“教学基地”,是为了推动高等学校不断加强工科基础课程教学,提高工程人才培养质量,形成若干个能为全国其它高等学校的同类课程及相关学科提供示范教学和师资培训的先进学校,在教育方面投入的一项重点工程。 1996年11月,经原国家教委批准,我校“工科基础化学课程教学基地”建设正式启动。基地建设的总目标是:经过五年或更长一段时间建设、改革和充实提高,建立和形成适应21世纪工程科学技术的教学思想和工科化学类课程新的教学体系;建设一支忠诚教育事业、热心教育改革、具有较高教学水平、科研水平和较强工程实践能力的教师队伍;创立和建设一批先进的、适应“教学基地”教学需要的实验室,     

“两段式”工科化学系列课程体系的实践与完善——大一化学原理与物理化学课程衔接的实践

现代基础化学课程作为工科化学系列课程改革项目的一个环节，在我校已经运作了五年。本主要介绍和分析了该课程化学原理部分的教学中与物理化学有关内容进行衔接的问题，同时也提出了在课程改革中应当注意的方面。     

工科院校数学系列课程的改革与实践

当前如何深化数学教学改革?本提出，一是重视传统数学课程的教学，通过教学内容、教学方法和教学手段的改革促进教学质量的提高；二是积极开设新兴课程，同时把现代数学知识、现代数学方法和现代数学工具融入到相应的课程中。     

工科化学实验课程教学模式改革探析

深入探讨了大学工科化学实验课程的教学模式,并提出"让学生参与重要科研实验,让教授手把手指导学生,以科研促进和完善实验教学"的全新教学思路。实践证明,这种"以研促验"的实验教学模式,有利于培养学生的实践能力和创新能力,为创新人才的培养奠定了坚实的基础。     

工科物理化学课程思政的融合与实践

“立德树人”是高等教育最为重要的使命,而政治教育在培养学生的正确理想信念方面扮演着关键角色。本文通过对工科物理化学中的思想政治元素进行深入剖析,利用介绍传统文化的有机融入、辩证唯物主义世界观、严谨的科学精神和创新精神、科技报国的理念以及可持续发展理念等方面的课程思政实践,展现工科物理化学课程与思想政治教育的完美融合。将思想政治教育有机地融入工科物理化学教学内容中,可以潜移默化地影响学生的思想信念,让学生树立全局观念,履行时代使命的责任担当,激发学生科技报国的理想情怀,实现思政教育与专业教育相结合的全方位培养人才的目标。     

应用型高校工科物理化学课程教学改革与实践

基于应用型本科院校的实际情况和学生的培养特色,本文通过优化教学内容,改进教学方法和科学合理地进行教学设计,强调了物理化学知识与学生工科专业特色的联系,突出了基础理论与生活及生产实际应用并重,从而学生学习物理化学的兴趣和积极性以及学生对于物理化学知识的理解及深化、拓展及应用、理论联系实践的能力得到显著提升,并为后续专业课...     

工科物理化学国家级课程的建设与回顾

物理化学是化工及相关专业的必修基础课程,在培养学生具备扎实的基础知识和创新创造能力方面发挥了重要作用。七十多年来,大连理工大学在物理化学课程建设过程中积累了丰富的经验。文章从打造教学科研"双高"的师资队伍、建设多元化教材及"以学生为本"的教学内容拓展三个方面,回顾了学校物理化学国家级课程的建设与发展历程,梳理了一些可供一线教学同行借鉴的经验。     

工科院校的物理化学实验教学改革

针对工科院校的化学实验教学现状,分析了物理化学实验教学中存在的主要问题。从学科和专业的角度,提出物理化学实验课程体系的建立应该适应当前培养创新人才的需要。改革现有的实验教学体系,需要从实验教学内容、实验教学方法、实验课程编排、实验场地设施的设计等方面入手,即建立多层次的实验教学体系。且根据实验层次的不同,实验内容、教学模式及考核方式也应各不相同。     

地方工科院校物理化学实验教学改革与探索

依据地方工科院校实际情况及物理化学实验教学存在的问题,本文从教学内容、教学方式、能力培养、实验考核等方面提出对现有物理化学实验教学进行改革的方案,并探索新的教学模式,提高物理化学实验的教学质量。     

面向21世纪工科（化工类）化学系列课程改革的研究与实践

“面向２１世纪工科(化工类)化学系列课程改革的研究与实践”项目由华东理工大学牵头,天津大学、浙江大学、大连理工大学、北京化工大学、中南工业大学     

工科院校《环境化学》课程建设与改革

环境化学是环境科学领域内自然科学方面的分支学科之一,主要研究污染物质在环境中的转化和效应,是环境科学与工程专业的必修课。本文针对工科院校环境工程专业知识体系的特点,提出了以培养创新人才为目标的环境化学课程建设的设置和课堂教学改革的指导思想,从授课、实验教学和考核体系等方面对环境化学课程提出了六个改革方案并探讨了其在实际教学实践中的效果。