大学新生心理健康水平实证分析

采用中国大学生心理健康量表（CSMHS）对河北工业大学2009级7440名本科新生进行施测，所得数据采用SPSS11．5进行分析。结果表明，我校09级新学的心理健康水平高于全国平均水平；性别、独生、专业等因素在一些维度上具有显著差异，针对这种情况提出了相应的对策。     

独立院校艺术类新生心理健康状况探析

目的:探索艺术类独立院校大学新生的心理健康状况。方法:选取《大学生人格问卷》(UPI)对天津体育学院运动与文化艺术学院2018 级747名大一艺术类新生进行团体问卷测量,利用SPSS 22.0对数据进行统计分析。结果:(1)一类学生的检出率为33.8%,超过全国常模10%的参照值;(2)女生的得分14.53±9.80明显高于男生12.17±8.72,且达到显著性水平(p < 0.01);(3)主要心理问题有:强迫、缺乏自信、躯体化症状、神经衰弱、情绪性格问题。     

社会工作方法在大学新生适应问题中的应用探索

新形势下,高校要提升大学生思想政治教育工作的实效性,必须不断根据学生需求创新现有工作模式。而社会工作的专业方法,因其在解决大学新生适应问题中的优势为高校带来新的视角与实践。本研究通过分析社会工作方法的优势,总结在实践中社会工作方法在大学新生适应问题中的具体应用,以期得到更多高校学生工作者的关注,共同解决大学新生适应问题,促进大学生更好地成长成才。     

团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究

大学新生在由中学迈入大学的过程中,生活环境、学习方式和人际关系等都发生了变化,往往会产生心理不适。团体心理辅导是一种在团体情境下开展的心理辅导形式,团体领导者以适当的方法和策略,激发辅导对象自我表达、自我认识、自我探讨,从而接纳自我、调节自我、完善自我。心理辅导教师应基于积极心理学理论,对团体心理辅导在大学生入学适应期的作用和应用进行探究,将团体心理辅导应用于大学生日常管理和思想政治教育中。     

大学新生的心理健康教育探究

刚刚步入大学校园的大一新生往往会因不适应新环境而出现焦虑、抑郁等心理问题,或存在人际交往困惑。高校管理者应从当前大一新生心理健康的现状出发,采取针对性的教育策略,诸如丰富教育内容、拓展教育渠道、引导自我调节、打造教育队伍等,以期提升大一新生的心理健康水平,为其成长、成才创造良好的校园氛围。     

探究大学新生入学适应性问题及对策

各个方面的因,使刚进入大学校园的新生在大学生活出现严重落差、懈怠等适应不良性问题。怎样通过适当的方式,了解新生现在所面对的问题,帮助学生解决问题,尽快地适应乃至胜任大学的学习生活,是极为重要的。     

关于大一新生适应大学学习的思考

新生入学的第一个学期是完成从中学到大学转变的重要时期,抓住这一时期的教育工作,不仅会使学生终身收益,而且有利于创造良好的学风和校风。作为辅导员,研究和探讨如何使大一新生尽快适应大学学习,对于新生来讲,具有重要的意义。     

艺术类院校新生班级有效管理探析

好的开始是成功的一半。艺术类院校新生班级的有效管理必须做到以下五点:第一,班级管理开始前做好三件事;第二,通过学生的自管、自育激发班级活力;第三,培养班主任的左膀右臂;第四,行动、活动与互动兼顾并行;第五,为班级植入文化的力量。     

高职新生心理测试结果分析及心理教育对策研究——以南京信息职业技术学院为例

本文采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90),对南京信息职业技术学院2011、2012和2013级新生进行调查,并对结果进行横向比较。UPI结果显示连续三年一类学生大约占学生总人数的9%左右。SCL-90结果显示,约有11%的学生总分高,主要心理问题集中在情绪、身心障碍及人际关系等几方面。本文根据测试结果分析并总结出有针对性的新生心理健康教育方法。     

大学新生挫折心理引导的实效性探悉

结合高校思想政治工作的切身经历 ,针对大学新生挫折心理的形成及原因 ,分析大学新生挫折心理引导的教育途径和引导措施 ,从而更好地探悉出大学新生挫折心理引导的实效性 ,使得大学新生挫折心理及早解脱 ,尽早成才     

医学专业大学新生适应问题与应对方式、人格特征相关研究——以海南医学院医学新生为例

目的:了解医学专业大学新生适应问题的现状,不同医学生在适应问题、应对方式的选择及人格特质层面的差异并分析适应性与应对方式及人格特质的关系。方法:采用大学生适应性量表(CCSAS)、大五人格量表以及应对方式量表对海南医学院322名医学专业大学新生进行测评。比较不同性别学生各量表评分情况,分析各量表间的相关性。结果:男学生校园生活适应、情绪适应评分及适应性总分均高于女学生(P<0.05)。不同性别学生各项应对方式评分及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。男学生情绪稳定性、外向性及宜人性评分低于女学生(P<0.05)。外向性、开放性、宜人性和谨慎性与适应性量表各维度均呈正相关(P<0.05),情绪稳定性与适应性量表各维度均呈负相关(P<0.05)。解决问题和求助与适应性量表各维度均正相关(P<0.05),适应性量表各维度和自责、幻想、退避及合理化均呈负相关(P<0.05)。结论:医学专业大一新生对大学新生活存在不适应问题,其中男生对新环境的适应性更强,女生情绪稳定性、外向性及宜人性更强。外向性、开放性、宜人性和谨慎性与适应性均呈正相关,情绪稳定性与适应性均呈负相关;解决问题和求助与适应性均正相关,自责、幻想、退避及合理化与适应性均呈负相关。     

大学新生心理适应不良咨询案例分析

大学一年级新生鲁某因不适应大学生活而自卑、多疑、焦虑、绝望,诊断出属于一般心理问题。文章作者确立咨询目标,通过合理情绪疗法帮助其正确认识自我,树立信心。经过咨询谈话,来访者的自卑、多疑、焦虑症状消失,开始积极面对大学生活,达到了咨询预期目标。     

高等职业院校大学新生心理健康教育工作机制研究——以贵州交通职业技术学院为例

随着大数据物联网发展的不断推进,高等职业院校中经常会发生各种各样学生心理疾病个例,学生心理健康引导和教育牵动着高等教育的神经,是大学教育的必修内容,大学生综合素质教育中的新生心理健康教育面临着极高的时代审视。本文通过典型案例分析大学新生心理健康教育中存在的问题,对于高等职业院校大学新生心理健康教育工作机制提出意见和建议。     

浅议高校新生生活适应问题

新生入学后，能否尽快适应大学生活对其整个大学生活以及其后的职业生涯都将产生重要的影响。而如何解决新生生活适应问题，是每个高校教育工作者应该研究的课题。本文旨在探讨新生可能遇见的生活适应问题，提出相应的建议，使新生更快适应大学生活。     

大学新生心理问题及教育途径探析——以济南幼儿师范高等专科学校为例

社会的快速发展以及国家对高素质人才要求的提高,从20世纪90年代起国家开始高度重视大学生的心理健康状况,并出台了一系列的政策为大学生心理健康工作保驾护航。如何在大学新生一入校就关注他们的心理健康问题,完善他们的心理健康水平,是学校心理健康教育非常关键的工作点。     

高校建筑专业研究生新生心理健康现状——基于T大学的调查

采用《中国大学生心理健康量表》考察了T大学2016级建筑专业研究生新生的心理健康状况。结果发现:(1)建筑专业研究生新生总体心理健康状况良好,91.2%的人暂时无心理问题;但仍有4.7%的新生可能存在较严重的心理问题,需重点关注和进一步诊断。(2)在建筑专业研究生新生中,强迫型人格倾向问题相对较多,性心理障碍问题相对较少。(3)在建筑专业研究生新生中,男生在性心理障碍和精神病倾向方面的问题比女生多,非独生子女在性心理障碍方面的问题比独生子女多;建筑专业研究生新生在冲动型人格倾向方面的问题比人文社科专业新生多。     

高职新生英语学习适应过渡期困惑分析及对策

在高职英语教育中,新生在英语学习过渡期的适应是关系到学生英语学习成功的重要因素之一。笔者以问卷调查为手段,分析学生在过渡期所面临的种种学习适应性困惑,并提出相应对策:为了帮助学生尽快完成学习过渡期的适应,教师要帮助学生树立学好英语的自信心,学生学习要锻炼独立性,学校要营造良好的英语学习氛围。     

粤东地区高职院校新生心理健康状况研究——以汕头职业技术学院为例

目的是了解粤东地区高职新生的心理健康状况,为提高高职学生心理健康水平提供参考。方法使用UPI问卷对汕头职业技术学院的新生进行心理健康测查。结果为新生UPI筛查率一类占比18.7%,二类占比26.0%。在一类的检出率和二类的检出率上,男生和女生无显著性差异。有自杀意念的学生占总有效测试人数的3.1%。三个关键题目第8、16和26题做出肯定回答的检出率分别是8.5%、10.9%和6.0%,男女没有显著性差异。     

探析大学体育教育对大学生心理健康的作用

在本文中,笔者探析了大学体育教育对大学生心理健康方面的作用,同时还分析了当前大学生在心理方面的状况,并且笔者还提出了如何利用体育教育促进大学生的心理发展更加健康。     

浅谈新生如何适应大学生活

慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。高中三年,一晃而过,三年过后的高中生们在参加完高考后的两个月,都各自奔向远方,离开最亲近的父母,离开最熟悉的朋友,迎接灿烂而又陌生的大学生活。未来的大学生涯中,我们的身边不再有父母、家人面面俱到的照顾,不再有熟悉亲密的朋友相伴,所要面对的一切都是陌生的。在陌生的环境中,大学新生们不免会有些彷徨、有些无助。大学生活是不同于高中生活的,不少新生都无法快速的适应大学生活。