化学教学中对研究性学习的省思

研究性学习是指学生在教师的指导下,以课题为载体,通过个人或群体的活动,培养学生科学方法和探究能力,形成研究品质,重视非智力因素(如情感、想象力等)的作用,把人与自然、人与社会、人与科学的关系放在首要地位的学习活动.研究性学习是以满足学生主体发展的需要,尊重学生主体发展的特点和规律,培养学生创造精神和创造能力为目的的学习活动.我们通过实践和学习发现,目前人们对研究性学习的认识尚存在一些误区,而且在实施的过程中仍存在一些问题.     

基于环境毒理学研究性学习的大学生实践创新平台的设计

本文在认真分析高校学生研究性学习、创新实践平台设计等方面相关研究现状的基础上,从学生在研究性学习中开展创新实践活动的实际需求出发,对基于环境毒理学研究性学习的创新实践平台进行分析和设计等方面进行了详细的论述。     

农学专业遗传学研究性教学的探索与实践

开展研究性教学是当前转型背景下培育学生创新思维的有效方式之一。在农学专业遗传学课程教学过程中进行研究性教学,可激发学生学习主动性和积极性,提高课程教学质量,培养学生自主学习能力和创新性思维。     

基于毕业能力培养的制药分离工程教学改革探索

制药分离工程是制药工程专业一门重要的专业核心课程。针对传统的制药分离工程教学和考核方式难以促进学生毕业能力的达成,按照工程教育专业认证的成果导向教学理念,提出在制药分离工程的教学中引入"家乡特色资源有效成分的提取与分离纯化"的研究性学习模式。该研究性学习可对工程认证标准中的多项毕业能力进行支撑。通过对该研究性学习的精心组织与实施,取得了预期的实践效果。     

深度学习与开放教育资源下眼视光学研究性学习实践与探索

以金陵科技学院眼视光专业教育与人才现状为基础,通过分析开放教育资源现状与学习困境,结合深度学习与研究性学习基本理论,构建了基于项目或问题引导(P&PBL)五步骤深度学习法,探索一种深度学习与开放教育资源下的眼视光学研究性学习实践方式和方法.本方法有利于学生增强学习体验,提高学习效率,提升整体性思维、批判性思维和发散性思维能力.     

开展研究性学习教学实例举隅

研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念 ,它正在引起越来越多的关注。什么是研究性学习呢 ?一般认为 :研究性学习是由学生在一定情境中发现问题 ,选择课题 ,设计方案 ,通过主体性的探索、研究求得问题解决 ,从而体验和了解科学探索过程 ,养成自主探究、创新的意识和习惯 ,形成和提高创造能力 ,增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程 ,又称为探究性学习。它具有专题性与综合性、开放性和实践性的特征。某种实际情境、学生的主体性研究 (探究 )活动和问题的解决过程是研究性学习的三个基本要素。在研究性学习中 ,教师是…     

有机化学研究性教学的实践探讨

对有机化学研究性教学的实践探讨,我们主要是从以下几个方面进行的。首先,对有机化学教学的现状和有机化学研究性教学的指导思想进行了介绍。其次,阐述了研究性教学的实施方式和研究性教学评价和结果反馈。最后,对有机化学研究性教学的思考进行了说明。通过研究性教学在中职院校有机化学教学中的实践,我们可知,研究性教学对激发学生的学习兴趣和提升教学的质量及对有机化学教学方法的改革具有重要的作用。     

以培养学生研究性学习能力为导向的《仪器分析》课程教学实践与体会

在对生态学、农药科学与应用专业本科生的专业基础课程《仪器分析》课程实习教学改革与实践中,建立了以培养学生研究性学习能力为导向的课堂教学和实验教学模式。该教学模式的建立有助于提高学生的学习热情和积极性,提高学生的创新精神和适应社会的能力。与以往的教学模式相比,该模式可以极大培养学生的研究性学习能力和实践能力,提高了学生的学习积极性和就业竞争力。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,培养高素质技能人才是高职院校的首要任务。而研究性学习作为一种创新学习方法,研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力,主要对研究性学习在高职化学教学中的运用提出以下建议,旨在培养更多高素质的化工技能人才。     

以计算化学为内容的开放性实验教学模式研究与实践

大学化学基础课程中的许多重要理论和概念抽象且理论性极强,难度很大。量化计算是量子化学等抽象、枯燥理论的实践化和操作化。本文通过构建和实践以计算化学为内容的开放性实验教学模式,在开放式、体验式实验教学中调动学生自主学习主动性,促进其研究性学习,提升创新意识和能力。     

本科配位化学选修课教学改革探讨

配位化学作为化学专业本科生的一门专业选修课,对于拓宽学生视野,增强学生专业素质有着重要作用。从教学内容、教学模式及考核方式三个方面对配位化学课程教学方法进行了探索,结合多本教材及我院实际,合理安排教学内容;在教学模式探索中引入研究性学习,以学生课堂口头报告形式完成配位化学最新成果介绍;并采用多种考核方式进行教学评价,提高了学生学习主动性,取得了积极效果。     

化学、化工专业本科生研究性学习方式初探

本文提出了“延续性研究性学习方式培养”的思路,将本科学习过程分为基础课程学习、中期培养及毕业论文三个阶段,详细介绍了针对不同阶段对学生研究性学习方式培养所采取的措施和策略。     

基础化学教学中研究性教学模式的探索

研究性教学是高等教育新形势下的一种全新的教学方式。本文着眼于化学领域创新型人才的培养,探讨了研究性教学模式在基础化学教学中的实践,建立了以学生为主体,以问题为切入点,以案例为载体的研究性教学法。在教学实践中发挥教师在教学过程中的引导作用,注重学生的合作研究以及个性化培养,使得教学由教师外在的推动式转为学生内在的主动式,提高了教学效果。     

基于创新能力培养的工科院校化学实验教学模式探讨

人才培养模式多样化已是高等教育教学改革的趋势,要培养具有实践创新能力的工程技术人才,对实验教学模式进行改革势在必行。本文提出了构建基于创新能力培养的工科类高校化学实验教学模式,将教师的研究性实验教学与学生的研究性实验学习有机结合,使学生从以"验证性"实验为主导、被动的接收知识到成为实验教学的主体。这种新的化学实验教学模式的实施,能够更有效地培养学生的创新实践能力。     

课题探究式教学法对本科生学习能力的培养

课题探究式教学将学习、研究、实践与讨论有机地结合在一起,是培养学生综合素质的有效方式。针对医药学专业物理化学课时少、内容多、学习难度大的问题,介绍了研究性课题探究式教学法的特点、物理化学课程的教学现状以及课题探究式教学法在物理化学教学中的应用,从而达到培养学生自学能力、科研创新意识、探究精神和实践能力的目的,培养更多的创新人才。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

研究性学习是一种能突出学生主体地位的教学模式,其核心是培养学生的实践能力和创新精神,将其运用在高职化学教学当中,可以激发学生的学习兴趣和学习动机,提高化学教学效率,培养学生自主学习能力,从而达到提高化学教学效率、促进学生全面发展的目的。     

《生物无机化学》课程教学初探

生物无机化学是大学化学本科专业学生的专业选修课程,具有综合性和研究性特点。通过课程的知识结构的分析,进行了教学内容的优化整合,对生物无机化学课程体系、教学内容、教学方法和考试方法进行了探索与实践,激发了学生的学习热情,提高了教学质量。     

研究性学习在《解剖》教学中的应用效果

目的探讨研究性学习在《解剖》教学中的应用效果。方法按照《解剖》教学大纲要求,将101名学生随机分为实验组(51名)和对照组(50名),对照组采用传统方法授课,实验组以研究性学习教学方法为主,传统方法为辅授课。结果实验组学习成绩及学习兴趣明显高于对照组(P<0.05)。结论研究性学习能调动学生学习的积极性并能提高学生的创新能力。     

利用形成性评价提高英语阅读

形成性评价是对学生学习过程的评价。其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学的实效。本文通过分析高中英语过程,找出目前中学英语教学评价方式的不足,提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在英语阅读教学中加以实践、发展和完善。     

环境科学研究性学习中教师的指导作用

在厘清研究性学习与教师指导作用的前提下,系统论述了研究性学习过程中教师的作用。提出了教师是设计者、组织者、实施与推动者、评价与反馈者和全过程的指导者。首先,教师要根据教学内容进行项目选择与设计,研究性学习内容涉及的问题、案例和项目必须源于工程实践和企业实际。学习的全程都是问题驱动的。在这一过程中,教师的阅读指导、问题引导、与创建自由、开放、轻松的氛围并提供丰富的信息资源和构建知识的学习环境至关重要。