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新时代国家战略背景下,中国风景园林学科肩负着新的使命,风景园林设计课程亦面临着新的机遇与挑战。以北京林业大学风景园林科学型硕士培养体系中的核心课程“风景园林设计1”为例,在分析国家战略下的学科发展新趋势、人才培养新目标两方面课程背景的基础上,指出了新时代风景园林设计课程实践“产学研用多维融合”的新要求。进一步把握机遇与挑战,提出了课程实践新方向包括国家战略导向突破选题普适瓶颈、前沿热点问题激发研究创新能力、学科交叉融合促进团队优势互补、重大建设项目推动产学研用联动4个方面。之后分别从产、学、研、用4个角度,总结出课程实践的具体策略包括课程选题时效性、前沿技术应用性、团队组织灵活性和教学实践创新性,并详细论述了4项反馈成果,以期为新时代中国风景园林设计课程的教学实践提供方向指引与理论支撑。 相似文献
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风景园林法制是从学科属性出发,探讨与风景园林
实践行为和现象相关的法律制度目标、原理、机制、体系等
议题的一种学理界定,是中国法制建设实践与理论的“横切
片”。法律制度在引导风景园林行业发展,规制规划、设计、
建设行为方面具有基础性地位。提出风景园林法制的立法综合
性、环境部门法两大学理特征,解析中国风景园林法制进程及
存在的典型问题,从目标和制度层面提出面向生态文明建设的
风景园林法制方向,提出制度意识与制度分析在风景园林教学
中的重要性,从法理学、法哲学、法律体系、具体法律制度层
面提出风景园林法制研究的重点领域 相似文献
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中国社会主义建设进入新时代,中国风景园林肩负
着新的时代责任与使命,风景园林专业教育面临着新的机遇与
挑战。在分析国家教育政策调整、社会进步需求及行业发展趋
势三方面新背景的基础上,提出了当前中国风景园林专业教育
发展应当秉承的新理念。进一步阐述了新时代风景园林专业教
育“产学研融合”实践方向包括响应国家战略、服务重大项
目、响应人民需求、探索学科发展四大革新方面。最后从教学
培养机制、教学实践体系、教学团队组合、教学模式拓展和教
学平台建设的角度出发,提出了具体的构建策略,以期为新时
代我国风景园林专业教育水平的高质量提升提供理论支撑和发
展指引。 相似文献
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西安建筑科技大学建筑学院风景园林专业本科教育立足中国西部地域文化与自然环境特征,持续探索自身的培养模式与发展方向。公园设计课程依托建筑类院校的人才培养特点与学科优势,结合该校风景园林专业的办学理念,经历8年的探索并取得了一定的教学成果和经验。在介绍该校公园设计课程基本概况、教学目标与内容的基础上,着重论述课程“关注过程—启发思维—培养能力”的教学理念,即强调一个过程(景观认知—诊断—设计)、两种思维(设计思维+规划思维)和多项能力(基本技能+综合技能)的培养。并详细阐述从“承文化—重生态—融创新”的办学特色出发实施的设计选题与教学实践。 相似文献
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为了适应建筑学学科人才培养目标的要求,以建筑学专业毕业设计教学的实践为基础,从毕业设计选题、教学与实践的结合、中间过程管理、成果评价等方面来阐述毕业设计课程的教学改革措施,探索良好的教学模式和方法. 相似文献
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毕业设计对建筑人才培养的整体质量和专业基础夯实有着重要作用。在建筑教育逐渐学术化的过程中,对专业教育本质的理解和对设计研究的认同偏差,使得当前建筑学专业教育的毕业设计教学出现系统性分析与设计结果相脱节的现象,导致毕业设计成果出现物质性空间设计深度不足、空间生成逻辑不显著的问题。南京工业大学建筑学专业的毕业设计在教学过程中以“设计研究”作为建筑设计方式和手段,实现知识生产的教学实践,尝试连接工具性的系统分析与建筑物质空间的生产,使毕业设计真正具备深度整合学生在本科专业培养阶段所学知识的功能,并为其未来多种路径的发展做好准备。 相似文献
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风景园林学是一门综合性学科,与
建筑学、城市规划学、艺术学、生命科学等学
科领域有着良好的交叉和融合,而学科交叉
与融合往往能促成原创性科研和教学成果。
当前风景园林学科迫切需要培养具有广阔视
野、多学科知识背景和创新意识,能够从学
科交叉融合的角度挑战复杂人居生态环境问
题的研究型和应用型人才。本文分别以同济
大学建筑与城市规划学院风景园林专业(景
观学)和美国夏威夷大学建筑学院环境设计
专业的选修课为实证,探讨了如何从基本的
学科交叉课程实践训练入手,引导学生进行
综合性实践和研究性实践,逐步加强学生创新
意识和实践能力的培养。通过面向实践的课
程交叉教学,“见微知著”,引导和启发了非
生物类专业工科学生对生命科学的兴趣, 并
提高了学生的创新意识和设计热情。 相似文献
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