新课程背景下高中地理课堂教学有效性的思考

所谓"有效性"是指课堂教学中学生在知识储备、能力提升、思维扩展方面取得的成效。在新课改理念的号召下,教师的教学方式变得更加丰富、学生的实践和思维能力得到可观的提高,但同时,也产生了一系列有效性的问题。文本结合笔者教学经验谈谈如何提高高中地理课堂教学的有效性。     

高中地理教学中学生地理实践力的培养策略研究

在新课程改革所倡导的理念下,高中课程要从原来的学习成绩水平立意转向学科综合素养立意。在高中地理教学中,地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,在高中地理教学中如何落实学生的地理实践力,成为高中地理教师亟待解决的问题。地理实践活动如野外考察、社会调查等活动需要外出,受客观条件的限制以及高考升学的压力影响,地理教师往往很难开展地理实践力活动。文章分析了高中地理实践培养现状,并针对地理实践活动过程中的问题提出了几点关于提升学生高中地理实践力的建议。     

问题导学法在高中地理教学中的应用

在新课程改革背景下,学生的学习能力增加了自主探讨这一要求。为了让学生和老师都适应这一变化所应用的"问题导学法",则能够让学生做到从实践得出理论然后再回到实践之中。探讨如何让问题导学法在高中地理教学中灵活运用,希望对高中地理教师的教学有一定的参考价值。     

高中地理探究教学研究

为了切实激发学生学习地理兴趣、提高高中地理课堂的实效,许多高中地理教师在课堂中开展了合作式探究学习的尝试。然而从当前的教学实践看,有些高中地理教师为了追求表面,忽视了合作式探究学习内容适宜性的问题,不分内容不加选择地运用合作式探究学习,进行了低效甚至无效教学。高中地理探究教学应选择适宜的内容进行,否则会适得其反。     

刍议新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践

新课改的实施使高中地理教学发生了很大的变化,教师的教学理念有所改变,教学手段以及学生的学习态度较之以前也有了很大的不同。随着新课改的不断深入,高中地理教学也出现了一些新的问题。在此背景下,如何提高高中地理教学有效性是一个难题。文章重点针对新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践进行了详细的分析。     

新课程理念下的高中地理教学探索

高中地理教材是一种图文并茂的资料,其自身图表直观、生动、有趣,更加贴近高中学生的课堂活动,进而可以创设一种时代气息的地理教育教学情境。新课程改革是否能够顺利得到实施,最为关键的因素就在于教师自身的素质高低。当今情况下,高中地理教师必须要加深对课程标准以及新课程理念进行理解,提升教师自身专业的水平,适应当今新课程改革的要求,在高中地理教育教学实践过程中将自身的聪明才智发挥出来,立足于高中地理教学的课堂,讲究高中地理教学的策略,以一种积极心态来投入高中地理课堂教学的改革之中,在新课程改革的过程中提升自身素质,在改革中发展高中地理教育教学。本文中,笔者就对新课程理念下高中地理教学进行探索。     

试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养

培养学生的地理思维能力,成为了当前高中地理教学的中心,也是目前广大高中地理教师所面临的一项重要的挑战。本文就结合笔者自身多年的教学实践,对高中地理教学中学生地理思维能力的培养作详细分析和描述,以给其他同仁在与此相关课题的研究上提供一些借鉴和参考。     

浅谈高中地理课堂教学中的“三板”运用

本文首先分析在高中地理教学中"三板"运用存在的一些问题和介绍高中地理教学"三板"的概念以及重要性,然后重点讲述"三板"在高中地理教学中的运用方法,最后提出提升地理教师运用"三板"能力的措施。     

刍议人本主义教育理论视角下的高中地理教学设计

在高中地理教学中,应当重视学生的主体性,重视学生素质的全面提升和能力的全面培养。同时教师要充分尊重学生的生活世界,积极地帮助他们实现个人价值和理想。人本主义教育理论正好诠释了这样的教学理念,对高中地理教学具有指导性意义。文章主要对人本主义教育理论视角下的高中地理教学设计进行了分析,希望为高中地理教学提供有益的建议。     

浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

在新课程标准的背景下,高中地理十分重视学生在情景中的领悟和体验,从而提高学生对地理信息的处理能力和实践能力。因此,培养学生的自主探究能力和学习能力,是地理教学的核心内容,在地理教学的过程中,地理教师要善于用探究式教学去引导和开发学生。