“新工科”理念下微电子实践教学改革探索

“新工科”体现学科交叉,注重培养学生的创新意识与综合能力,对实践教学体系提出了一系列新要求。微电子专业作为典型的“新工科”专业,实践教学的重要性尤为突出。本文针对我校微电子专业实践教学存在的问题,结合“新工科”创新理念要求,从实践教学体系、管理模式、考核评价制度,以及校企合作等方面提出了相应的改革措施,通过建立校企合作协同育人机制,促进产学研深度融合,构建基于学习产出的教学评价体系,推动“新工科”微电子专业人才培养多元化发展,为“新工科”背景下的微电子专业实践教学改革及人才培养提供有益参考。     

人工智能视听感知机器人虚拟仿真实验平台设计与应用

针对实体机器人价格昂贵、应用困难等问题,文中设计一种人工智能视听感知机器人虚拟仿真实验平台。该平台旨在培养学生运用人工智能技术去设计与开发基于视听觉感知信息控制机器人的能力,拓展学生跨学科知识,提升多专业综合应用能力和自主编程创新能力。通过将自主学习元素融入平台实验设计过程,教会学生运用汉字、语音、手势等方法控制虚拟与实体机器人,实现人工智能技术“理解-部署-调试-应用”一体化。文中对实验平台在实际教学中的应用进行详细介绍,并通过学生反馈给出实验平台的综合评价。     

新工科背景下“电力信息技术”教学改革探索

本文从课程内容、教学模式和过程化考核等三个方面,探索了 “新工科”背景下“电力信息技术”课程的教学改革实践。具体内容包括：优化课程内容;提出“课堂教学+实践探究型作业+实验平台开发+实验验证”的学践研创四维一体教学模式;完善过程化考核机制。教学实践表明,可有效提高教学质量以及学生的学习主动性和工程实践能力、培养学生的新工科素养。     

“电力系统分析的计算机算法”教学改革探究

从课程内容、教学方法和过程化考核三个方面，探索了 “新工科”背景下“电力系统分析的计算机算法”课程的教学改革实践。在教学过程中，以培养学生“工程实践能力”为核心目标，采用灵活多样的混合教学模式，加强理论工程实用化的引导及开源软件的学习应用。通过完善过程化考核机制，考核学生的综合能力。教学实践表明，可有效提高教学质量及学生的学习主动性和工程实践能力。     

基于“实时数字控制”技术的电力电子实验 教学模式研究

电力电子技术实验课程是电气工程及其自动化专业重要的实践环节之一。为推进“新工科”背景下人才培养,本文针对目前电力电子实验课程存在的问题,提出“新工科”背景下电力电子实验课程教学改革方案,通过搭建基于“实时数字控制”的新型教学实验平台,建立面向“新工科”的实验教学新模式,以期加强学生对电力电子技术的理解与掌握,培养学生的实践动手能力,为学生的创新实践提供平台。     

电力传动与自动控制系统实验教学改革

电力传动与自动控制系统涉及的理论知识跨度大、关联性强,如何培养该领域高素质复合型“新工科”人才的实践与创新能力,是现阶段课程实验教学所面临的巨大挑战。本文基于传统实物实验、线上虚拟仿真实验、线下虚实结合型实验,重新设计了课程实验教学内容,取得了良好的教学效果。     

海上无线通信虚拟仿真实训平台建设研究

为应对新冠疫情对实验教学的影响，并解决海上无线通信教学中存在海试实验危险性大、费用高、周期长等实际问题，本文将虚拟仿真技术融入实验实践教学，突破实验教学受地域环境、实验设备和安全因素等限制的局限性，设计了一种海上无线通信虚拟仿真实训平台。首先，本文阐述了平台建设目标与特色。其次，以“认知实验—典型系统实验—综合场景实验”为主线，详细介绍平台的功能模块。学生可从海上通信设备操作、海上通信系统设计和海上通信组网仿真进行实验实践。之后，本文介绍了基于3ds Max和Unity 3D相结合的平台开发关键技术。最后，本文分别介绍了三大实验模块的应用案例。该平台涵盖了海上无线通信学科相关课程实验，将为海洋信息人才的实践能力培养发挥积极作用。     

基于MOOC模式的智能电网全景虚拟平台设计

MOOC是一种新型在线教育模式,本文以重庆理工大学“电气系统与检测控制虚拟仿真实验教学中心”子平台——“智能电网全景虚拟平台”为例,详细介绍如何按照MOOC模式的教学设计原则进行平台资源设计。首先通过设计仿真学习系统,在实验之前提供“认知地图”,让学生明确实验的内容和要求,理解学习动机。其后再详细介绍电力生产动态模拟系统、输配电混合仿真系统和高压电气虚拟仿真实验系统功能以及可完成的开放式虚拟实验项目。该平台建设充分吸收MOOC模式的精髓,达到了“交互性、共享性、体验性”的实验效果,提高了学生兴趣和实验质量。     

新工科背景下程序设计类课程线上线下融合的教学实践研究——以C语言程序设计为例

在“新工科”背景下,高职教育的工科类人才培养重点应放在逻辑思维能力以及综合实践能力的提升上。程序设计类课程传统的“填鸭式”教学,已不能满足培养高素质综合型人才的需要,应尝试创新性教学改革。基于“新工科”理念的基本内涵,文章以C语言程序设计课程为例,在教学模式、教学方式、考核评价等方面对线上线下深度融合的教学模式的组织和实施进行探索研究。通过对教学实施效果的评估,发现课程的教学改革对提高学生的学习积极性和核心能力作用显著。     

基于Proteus+Keil5的“由虚入实”理念在嵌入式系统教学中的应用

针对在嵌入式系统教学中存在的理论与实践融合的问题,利用Proteus仿真进行虚拟嵌入式系统实验,构建基于Proteus+Kei5l的虚拟仿真平台。在课堂教学中,把STM32控制器各外设功能、综合性设计实践等模块在虚拟仿真平台上进行仿真验证。并在后期的课程设计中,搭建硬件实物平台,进行实际功能验证,由虚入实,激发了学生的学习激情,提高了嵌入系统课程的教学效果。     

新工科背景下“智能汽车技术”课程改革与实践

本文从“智能汽车技术”课程的特点和现状出发,着重探讨了目前教学中存在的相关问题。文章提出了采用线上线下混合式教学、仿真平台实践、模块化教学、翻转课堂、分组研讨等改革方法,目的是探索建设“新工科”背景下的智能汽车相关课程,培养学生以研究为导向的综合实践能力,以及对相关专业领域的认知和兴趣,为中国智能汽车行业输送更多优质人才。     

基于ZYNQ开发板的EDA课程教学改革与实践

在“新工科”背景下,基于对先前EDA课程的学情分析,以工程实践应用为导向,提出了基于ZYNQ开发板的EDA课程教学改革。EDA课程教学选用最新FPGA技术的ZYNQ开发板为教学实验与实践平台,提出构建闭环教学体系,改进教学与考核方式,增加对实践环节的考核,并对教学内容进行了重新设置。目的旨在注重培养学生的工程意识与素养、提高学生的工程实践能力和创新能力。     

电机类课程虚拟仿真实验设计与实现

针对传统电机类课程实物实验存在危险性大、实验平台建设成本高等问题，基于Unity3D软件设计了虚拟仿真实验平台，以直流电机、异步电机、同步电机、变压器等为对象，构建了电机拆装、起动、并联等实验场景，建立了集“理论知识学习、虚拟仿真项目研习、仿真模型实操”于一体的综合实验方法，实现了“理论与实践、虚拟与现实、教学与创新”相结合。为学生提供了自主开放的实验条件，对激发学生学习兴趣，培养学生创新实践能力发挥了重要作用。     

物联网虚拟仿真类实验教学系统的开发与设计

物联网虚拟仿真类实验教学系统培养大学生创造性思维、网络编程能力和虚拟仿真设计能力。文章介绍了物联网虚拟仿真类实验教学系统的开发与设计情况,希望对大家有一定的参考价值。     

基于项目化的《数字电子技术》课程设计

<正>《数字电子技术》是电子信息类专业基础核心课程，本文以物联网应用技术专业的课程教学为例，以实际产品为载体的项目化理念构建教学内容，依据专业教学标准及专业人才培养方案要求，选取三人表决器、四路抢答器、数字秒表等为典型项目教具，服务传感网应用开发“1+X”考证，实现“岗课证”融通。以建构主义学习认知规律设定学习任务，简单到复杂，单一到综合，利用超星学习通、腾讯会议、智慧教室、虚拟仿真、实验箱、DIY套件等，循序渐进地开展线上线下混合式教学，培养学生现代电子技术和数字电路测试、设计、制作及调试的能力，同时提升学生电路设计、工程实践、项目创新等综合职业能力，满足物联网项目设计、集成、营销等岗位人才的需要。     

“信号与系统”课程教学改革探索

在“新工科”的背景下,高校教育急需为社会培养大量适应新型产业的人才,这驱使高等院校对现有课程进行升级改造。本文立足于课程“信号与系统”教学中存在的工具式学习、教师中心的教学模式以及理论重于实践的问题,对教学模式如何升级进行了一些思考和实践。从教学实践的结果看,文中提出的这些方法在提高学生的专业兴趣、学习的积极性和分析、解决专业问题的能力方面取得了较明显的成效。     

碰撞避让系统的仿真教学实践研究

本文以碰撞避让系统的仿真为教学实践实例,介绍利用Matlab和PreScan仿真软件搭建了碰撞避让系统的虚拟实验平台,使学生从原理、方法设计及技术需求等多个方面学习掌握智能交通技术,从教学内容和实践方法上满足社会发展对学生能力的要求.     

“微电子工艺技术”课程教学改革创新与实践

作为集成电路产业的核心环节,微电子工艺技术决定着集成电路制备的特征尺寸,也是一个国家综合实力和科技水平的集中体现。本课程改革以“立德树人”和“新工科”理念为指导,以学生为中心,优化“微电子工艺技术”课程知识体系结构,将虚拟仿真、项目式教学和校企协作育人等教学模式有机融入课程体系建设,构建链条式的课程知识地图和由价值观塑造、知识传授和能力培养组成的闭合回路,提升学生知识应用和工程实践能力,培养专业责任感和家国情怀。整合各方优势资源,打破了传统观念束缚和时空限制,推进现代信息技术和产业与微电子工艺教学的深度融合。项目成果为微电子专业课程建设和人才培养提供了一定的参考。     

微波虚拟实验在教学中的应用

微波虚拟实验是指开发或利用计算机辅助教育(CAI)课件,将一些基本微波现象通过软件演示或操作来完成。微波虚拟实验是对传统的基于硬件系统的微波技术实验的扩充。教学实践表明,它可以帮助学生更好地理解“微波技术基础”课程基本概念、基本原理。学生通过虚拟实验,可以进一步培养实际科研能力,提高学习兴趣和效率。本文介绍了微波虚拟实验的设计方法,并通过一些教学实例说明它的应用。     

“互联网+”背景下模拟电子技术实验教学改革

针对传统模拟电子技术实验课程教学过程中存在的问题,在“互联网+”背景下,采用三位一体混合式教学模式进行教学改革。教学设计过程中通过任务驱动教学法,以实验任务为载体,进行三位一体混合式教学。该教学模式整合SPOC在线平台、虚拟仿真平台和便携式实验微平台的教学资源,构建学生“自主学习、自主实践、自主创新”的实验教学平台,体现了“互联网+教育”思想在模拟电子技术实验教学中的应用。