将信息技术融入数学教学

科技时代,信息技术飞速发展,一切都与科技挂钩,教学也不例外。将信息技术融入数学教学,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示教学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

将数学建模教学贯穿大学生培养全过程

全国大学生数学建模竞赛已开展了十二届，参赛学校和队数逐年大幅度增加，目前面临的一个关键问题是许多学校片面追求竞赛的获奖情况，而忽视了数学建模教学的重要性，没能将竞赛与大学生培养全过程结合起来。近年来，浙江大学在数学建模教学上进行了大胆改革和尝试，以数学建模竞赛为载体，培养大学生的素质和能力，在国内、美国大学生数学建模竞赛中取得了非常优异成绩，文章从六方面陈述浙江大学数学建模教学改革的经验。     

将数学建模思想融入数学类主干课程

将数学建模的思想融入数学类主干课程这一建议，并不是心血来潮的产物，而是有充分的根据，并已酝酿了相当长的一段时间的。今天，我只想谈一些自己的看法，作一个非常一般性的发言，不妥之处，请大家批评指正。     

在数学课堂获得数学活动经验的初步探讨——以立体几何初步教学为例

获得数学活动经验是新时期数学教学的目标之一,在数学课堂通过观察、感受、猜测、动手实践等活动体会、领悟数学知识,获得数学活动经验,为终身学习打下良好的基础。     

数学的旋律在实践活动中跳跃——浅谈低年级数学教学中学生实践活动与解决问题能力的培养

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。     

如何从数学建模的角度加强数学教学

数学建模与数学教学有着相互制约、相互促进的关系。数学教学是数学建模的基础,是数学建模的初始阶段,数学建模促进了数学教学观念、教学方法的改革。从数学建模的角度加强数学教学,创造数学教学的新局面。     

新课程标准的实施对数学教学的影响探析

新一轮数学课程改革的一个重要特征,就是突出强调学生的动手实践、主动探索与合作交流。通过让学生“做”而对学生学习的理解、接受有帮助,而且能够激发他们学习数学的兴趣。让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

浅谈初中数学课堂中的情境教学

情境教学是以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。情境教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃     

浅谈在高职院校数学教学中开展数学建模

本文讨论了如何在高职院校中开展数学建模,以及开展数学建模的作用与意义.     

数学教学中计算机技术的应用

随着数学教育思想的发展,数学教育己不是单纯地传授数学知识,而是要着重通过数学知识的学习进行思维的训练与解决问题能力的培养。而计算机技术在数学教学中的应用可以更好的把教学思想从知识的单纯传授转到通过知识的学习进行思维的训练与解决问题能力的培养,因而有着重要而深远的影响。由计算机的本质一一信息、处理的观点来分析数学教学,引进现代的软件技术,更好地表示数学知识,从而支持先进的教学模式,才有可能使数学教学出现显著的效果.     

数学教学思维导向下的数学学习

教与学关系的“主导主体说”指出：教学是以“教师为主导、学生为主体”的双边活动。教师在教学中的主要作用就是启发和引导,教师要成为学生学习的向导,就是要对学生进行思维导向。     

数学教学中的可操作性

培养小学生数学学习兴趣对他们学好数学起着非常重要的作用。本文从操作性方面考虑,,动手操作,使比较抽象的内容变得通俗形象,诱发求知欲等方面阐述了如何激发小学生数学学习兴趣,教师在教学过程中,要给学生留下自主学习的空间,提供学生合作学习的机会,充分调动学生学习数学的积极性。     

改革工科数学教学提高学生数学素质

文章从以下几个方面探讨了工科数学的教学改革：突出工科数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣；优化教学内容，开设数学实验课，培养学生实践创新能力；改革教学方法；采用先进的教学手段，提高教学质量和教学效果。     

物理活动教学的应用

物理学科既一门古老的学科,也是与现代科技结合最紧密的学科。信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等都离不开物理学的知识和应用。     

用数学建模的思想和方法指导工科数学教学

本文探讨和分析了在大学数学教学中，应当如何把数学建模的思想和方法渗透到日常的工科教学工作中。文中的一些观点和作法也适合于《数学模型方法》课程的教学。     

数学建模融入传统经济数学基础课教学的障碍和对策

数学建模竞赛有助于推动经济数学基础课的教学改革。将数学建模的思想和方法融入到传统经济数学基础课教学中来，有利于提高学生应用数学的能力。但将数学建模思想和方法融入到传统经济数学基础课教学中去面临诸多障碍，对此进行分析并提出相应的对策，可以促使这项工作更好地开展下去。     

浅谈数学教学与生活化

《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"本文就笔者的研究与经验简述如何使数学教学生活化,即教学内容力求生活化、教学方法与教学手段尽量生活化、应用生活化,同时结合学生自身情况,设计有教师自己特色的生活化数学课程。教师将生活化的数学教育带入课堂,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。     

数学课堂有效教学的开展

教学有没有效果,在于教师是否进行了有效的课堂教学,同样也在于学生是否学得有效。数学课堂有效教学的开展,需要课前的完全准备和课后的有效反思。     

数学建模在高职数学教学中的地位与作用

高职院校培养的是应用型技术人才,高等数学作为专业课程的基础学科,在高职数学教学中渗透数学建模思想．对数学教学改革和学生多方面能力的培养都起到了一定的促进作用。     

数学教学设计案例

教学设计:从微观上讲,是指教师在教学活动之前,针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。从宏观上讲,是指教师根据教学对象和教学内容,确定合适的教学起点和终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。具体地说,教学设计需要解决四个基本问题:①制订教学目标,即用具体可观察的、可测量的语言精确表述教学目标。这是教学设计的基本要求。②进行教学任务分析,即确定从学生的现有水平到教学目标之间需要获得的能力及其组织关系。③对教学内容的分析与组织,对教学方法和教学媒体的选择。④对教学的监控和评价。