包头市特殊教育学校规划及教学空间的发展现状调查研究

以内蒙古西部地区包头市特殊教育学校为例,通过对校区规划及教学空间不停的整合与优化,以适应城市化进程及教育体系的深化对特教的需求。结合使用主体即不同教育阶段中不同特殊类型儿童的生理、心理需求及行为模式研究的基础上,对包头市特殊教育学校的学龄前及义务教育阶段的教学空间的尺度与布局、功能的设置与使用、配套服务设施的考虑展开分析研究,并提炼出适宜于特殊教育学校健康发展模式下的合理规划及教学空间环境设计要点及其设计策略。这将对内蒙古西部地区特殊教育学校的发展提供有效的理论基础和技术支撑,具有重要的现实意义。     

盲校教学空间设计要点

盲校是我国特殊教育学校重要的组成部分,是盲童接受基础教育的主要形式。目前我国尚无针对特殊教育学校建筑设计的系统性研究,盲校相关建筑设计研究同样缺乏。本课题研究以盲校校园建筑设计作为重要组成部分,系统地研究、梳理特殊教育学校校园建筑设计,弥补相关专业研究空白。盲校的教学空间是校园内最主要的功能空间,满足学校日常教学要求,维护日常教学秩序。该文根据实地调研及归纳总结,阐述了盲校功能空间的组成,教学空间的分类,并针对不同教室,提出相应设计模式及要点,以期为特殊教育学校建设提供借鉴和参考。     

广州市增城区特殊教育学校——致明学校设计实践与浅析

广州市增城区致明学校是一所特殊教育学校,为特殊儿童少年的生活、学习提供了一个温馨舒适的"非常之家"。笔者有幸参与了此项目,对特殊儿童的特点和需求展开了调研工作,在此基础上进行研究设计,为特殊儿童提供一个安全使用、经济美观的无障碍校园。希望借本文进行相关设计的探讨,如功能布局及功能空间等,总结设计要点和心得。     

基于智障学生特征的特殊教育需求空间设计策略

基于智障学生障碍特征及类型分析,研究适应不同障碍特征的特殊教育方式及功能空间,借鉴国内外启智教育的先进经验,从空间构成、空间模式、空间要求三方面归纳出启智学校满足不同障碍类型学生特殊教育需求的室内功能空间、室外活动空间和无障碍空间的设计策略。     

培智学校室外康复训练场地设计策略研究

培智学校是特殊教育建筑的主要类型之一,近年来,随着智障、脑瘫及自闭症儿童群体出生率呈上升趋势,为此类儿童实施教育的空间研究愈发重要。康复训练对培智学校学生康复身心有着重要作用,然而目前国内多数培智学校忽视了室外康复训练场地的重要作用。针对培智学校特殊儿童的生理及心理障碍特点,该文从相应的康复训练对策及内容和场地仪器设备配置等方面,从建筑学的角度提出培智学校的室外康复场地的设计策略。     

基于实际使用反馈的《特殊教育学校建筑设计规范》教学空间相关条文的适用性探讨

2004年《特殊教育学校建筑设计规范(2003版)》正式实施,距今已有12年。随着社会的发展,对于特殊教育学校教学空间的设计要求也不断提升。本文基于对特殊教育学校实际使用情况的回访,对特殊教育学校教学空间的基本设计进行分析研究,以期对《特殊教育学校建筑设计规范》修编提供参考,并能为特殊教育学校的设计提供指导。     

校园规划及学校建筑设计研究

近年来,我国的教育事业不断发展,教学模式也发生了一定的转变,对校园规划和学校建筑设计提出了更高的要求。本文简要介绍了学校功能的空间类型和设计要点,分析了校园规划及学校建筑设计存在的问题,分别从构建流畅的交通路线、构建功能分区明确的校园规划以及单体建筑的设计等方面提出校园规划及学校建筑设计的优化策略。     

培智类学校康复与教学用房设计研究：空间构成、模式及特殊要求

我国大陆地区培智类学校的康复与教学用房大都不满足使用主体的特殊需求，严重影响培智学生的康复与教学成效及师生家长的校园生活品质。通过借鉴教育发达国家特殊教育建筑的营建智慧，基于培智学生的特征分析，探讨其对空间的特殊需求，研究提出培智学校康复与教学用房的空间构成、模式及特殊要求。     

由“特殊行为”到“特殊设计”——基于残疾儿童行为需求的教学空间设计探讨

残疾儿童的“特殊行为”是决定特殊教育学校教学空间设计的重要因素。本文在探讨残疾儿童生理及心理特殊性的基础上，对残疾儿童行为与特殊教育学校教学空间中的特质空间进行分析、研究，以期为特殊教育学校教学空间的设计提供参考和借鉴。     

从村中来，到村中去——广东省河源市特殊教育学校

特殊学生与正常学生一样享有接受良好教育的权利,但特殊的需求对特殊教育学校的设计也提出了特殊的要求。项目从校园规划、建筑形式、游戏场所营造、色彩设计、景观设计五个方面展开针对性设计,力求创造丰富的空间形式以刺激多元化交流行为的产生,从而帮助学生成长与康复。设计旨在为特殊教育领域研究提供建筑学视角,为今后同类型的建筑设计提供思路。     

特殊教育学校感觉统合教室设计要点的研究

特殊教育学校(以下简称特教学校)的康复训练领域在近十几年间有了长足的发展。感觉统合作为一种新型的有效康复训练手段,今后会被特教学校广泛采用,为了保证其康复治疗效果,感统教室应具有一定的规定性。而现有的《特殊教育学校建筑设计规范》JGJ76-2003中尚未对感统教室有明确的设计要求。浙江省的特殊教育发展较为成熟,省内的特教学校已普遍设置了感统教室,具有一定的代表性。因此本文将调研浙江省内既有的感统教室,梳理其现状特点,对其设计要点进行总结。期望本文的研究成果能为规范的修编及今后感统教室的建设提供有益的借鉴或指导。     

特殊教育学校设计研究

特殊教育区别于普通教育,是采用特殊的方式对一些特殊的儿童进行各方面的教育,而特殊教育学校就是根据这些教育的特点和需要而设计的场所环境。本文从特殊教育学校的规划与建筑设计原则入手,以两所特殊教育学校为例来阐述其规划与建筑设计方法。     

培智学校普通教学空间构成浅析

特殊教育是九年制义务教育不可分割的一部分，培智学校是特殊教育学校中占比最大的学校。目前我国培智学校普通教学空间的设计基本遵照普通中小学教学空间，对智力障碍学生的针对性不足。文章基于调研得出的培智学校教学空间的现状，分析得出教学发展对功能空间的需求，据此提出教学空间的功能组成、空间规模和组合模式。认为培智学校的建设应与时代发展相吻合，不宜保守但也不能不计国情过度超前。     

基于治疗阶段的康复设施设计理念

本文论述了急性期、恢复期与维持期等不同阶段的康复医疗特征,阐述了这三个阶段康复设施各自的设计理念,并通过案例分析探讨了各阶段康复设施空间与环境的设计要点.     

环境心理学在残疾人康复建筑室内空间中的应用

残疾人是社会中的弱势群体,社会上对残疾人康复类建筑设计的关注也很少。文章拟运用环境心理学的理论,研究人与环境之间的关系,分析残疾患者、陪护人员以及医护人员对康复空间的使用需求,得出满足各使用者的康复室内空间设计原则,从而为残疾人提供更有利于康复的治疗空间。     

适应素质教育的中小学建筑空间及环境模式研究

在国家推行素质教育的大政方针指导下,教育学界富有成效的理论研究及中小学教育工作者对素质教育方式的积极探索,为研究适应素质教育的中小学建筑空间与环境模式奠定了基础。归纳整理素质教育的理论及教学方法;探讨中小学教育工作者开展素质教育的意向与教学方法;并在借鉴国外先进国家开展开放式教育成功经验（教育组织方法,学习方法,建筑空间,建筑环境创造）的基础上,研究适应我国素质教育的中小学建筑空间及环境模式,进而探讨适应素质教育的中小学建筑设计理论与方法。     

高密度环境下的中小学校园规划研究

随着城市建筑密度的日益加大,城市内的中小学用地也是日益紧张。与之同时,高质量的教育需求也被社会大众越来越重视,其问题本身逐渐被提高到一个重点关注的层面。如何让校园师生获得一个能得到活动、交流、受教育的愉悦空间,值得深思。根据建筑设计的方法论与创作,在分析比较了传统校园、现代校园和城市环境高密度下校园规划布局的基础上,总结了高密度环境下3种空间组织类型的校园,提出未来高密度城市中小学建设的建议。     

中小学建筑空间灵活适应性研究

对素质教育下中小学校和空间发展趋势进行了探索,总结了素质教育下的中小学的各种学习方式与教室模式,介绍了新型学校灵活空间的设计原则及其各种灵活适应性空间,以期对中小学空间灵活适应性设计提供参考。