初中美术手工课探析——以《纸桥制作》一课为例

文章通过理论联系实践,探索初中美术手工课中存在的一些问题,结合课堂教学经验,对手工课教学现状进行思考和总结,找出有待改进之处,提出一些建议和解决的方法,并致力于应用到教学实践之中。     

台湾地区初中语文教材的价值追寻——以《背影》一课的编排为例

阅读教学的目的是什么?怎样才能达到预定的目的?教材作为阅读教学的依托,理应给出明确的指向。通过台湾地区初中国文七年级下册第五单元《背影》一课的内容编排,探究教材对阅读教学的价值追寻:第一重是"文章是作者的",应充分地围绕作者和文本展开,理解作者的写作目的、情感以及作者是如何表达这一目的、情感的;第二重是"文章是‘我’的",引导学生从课文中读出"我",进而获得语体知识,感受文化的变迁。     

数学教学:以活动的形式——以《椭圆》一课为例

数学教学以活动的形式呈现,正体现了新课程的要求。以此引领《椭圆》一课,教学思路是:对于椭圆的定义,让学生跟着教师的示范、引领,通过师生的实践性操作、递进式问答,逐步认知椭圆;设计建系、推导方程的过程,在比较、权衡、判断、选择等思维活动中,让学生学会用优化的思想去解决问题;再通过两个动手的操作活动,研究椭圆的一些性质。     

高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例

高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成,培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质。     

教学设计时的多重考量——以《桃花源记》一课为例

以《桃花源记》一课为例,探讨教学设计时如何进行多重考量。对于教学内容,应在"兜底"的同时关注学生的生命成长;对于文本理解,应从作者理解到学生的自我建构;对于问题设计,应在解决学生困惑的同时引领其提升;对于内容安排,应既重视技术,也追求艺术。     

论风俗画的价值——以《清明上河图》为例

张择端的《清明上河图》可以说是历史上典型的风俗画代表作品,具有重要的历史价值和艺术价值。笔者根据对《清明上河图》的分析来对风俗画的价值试作一浅析。     

阅读鉴赏中的语境构建——以《肖邦故园》一课为例

阅读鉴赏中的文本解读,必须构建一定的语境,将文本置于一个有机联系的系统中。《肖邦故园》的语境构建,可以从四个方面着手:紧扣人物经历,构建"个人体验"语境;探究时代背景,构建"历史文化"语境;深挖创作动机,构建"艺术表现"语境;关注作品影响,构建"社会价值"语境。     

让语文教学简单一点——以《信客》一课为例

以《信客》一课为例,探索如何让语文教学简单一点。《信客》一文,可教给学生的内容太多,在教学设计时应力求"五管齐下"。一是简化目标,二是精选内容,三是传授方法,四是意义建构,五是文本素教。简单,不是教学的简单、简化,而是需要高屋建瓴,需要有序有效,需要"精兵简政",需要教学艺术,这是一种智慧,更是一种能耐。     

如何开展综合实践活动——以《玩转七巧板》一课为例

在目前的教学过程中,实践操作能力成为师生共同追求的远大目标,但由于小学生自我控制能力较差,许多教师对综合与实践活动课的重视程度并不高。但实际上,实践活动课能够敲开知识的大门,并为学生提供一个领略知识、感悟思想、积累经验的综合性渠道。小学生的思维非常具有跨越性,所以他们能够在已知的基础之上实现新知识的迁移,教师可抓住这一特性,促进学生解题的灵感闪现以及高效课堂的生成。因此,本文以玩转七巧板为例,探讨了开展综合实践活动的重要意义,并详细地阐述了其步骤措施,以期能够开启学生的智慧头脑。     

合作学习在语文课堂中的运用——以《变色龙》一课为例

合作学习是相对于"个体学习"而言的。以《变色龙》一课的教学为例,可采用小组合作、相互评价、深入探究这三种方法,引导学生进行合作学习。通过小组合作,学生得到了展示自己的机会;通过师生之间、生生之间的相互评价,学生读出一个恐惧、惊诧、尴尬的奥楚蔑洛夫;通过深入探究,学生的思路进一步被打开,讨论的问题也更加深刻。     

运用几何画板提升学习效率——以《正切》一课为例

"锐角三角函数"兼有几何图形和函数思想的双重属性,是初中几何教学的难点。作为这一内容的起始课,《正切》的教学更是至关重要——直接影响学生对"正弦""余弦"的学习。在数字化环境下,在电子一体机上利用几何画板进行教学,可以有效地化解"正切"的学习难度,提升学生的学习效率。     

基于网络平台的数学教学——以《三角形中位线》一课为例

基于网络平台的数学教学,是一种新的教学方式。课前,学生登录学习平台,查看当天的学习要求,在问题导引的基础上预习课本、观看视频讲解;进行自主学习后完成教师布置的反馈练习,并在学习平台中留下预习时的困难或感受。课中,教师利用网络平台,查看学生完成反馈练习的过程和时间、每一题的正确率、每位学生的分数等数据信息,有针对性地答疑、讲解;并对学生的做法进行归纳和总结,对核心知识进行强化,让学生的理解上一个台阶。课后,教师提供本节课的全程录屏视频,让学生根据自身需求自行复习;教师提供作业,帮助学生了解自己的学习效果。     

尊重:小说教学的核心要素——以《孔乙己》一课为例

"尊重",是小说教学的核心要素。尊重文本的个性,是小说教学有创意的前提;尊重活动的规律,是小说教学有张力的基础;尊重学力的实际,是小说教学有生成的保证;"尊重"有时候也是辩证的,把握尊重的"度",是小说教学有取舍的关键。     

词句反复:解读文本的密码——以《孔乙己》一课为例

《孔乙己》在词句上有多处反复,如"笑"、"还欠十九个钱呢"等。教学时,尝试引导学生品味这些词句在小说中的反复,带领其深入文本。反复出现的"笑",反映出"看客"们的冷漠和恶毒,表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题;反复出现的"还欠十九个钱呢",可以从中窥探孔乙己的全部悲剧,感受鲁迅的讽刺和悲悯。     

聚焦错位视点下的教学困境——以《老王》一课为例

《老王》一课的教学,大多数教师会引领学生围绕杨绛先生的"愧怍",从杨绛的品格精神、社会环境、杨绛与老王的社会地位等,几乎"全方位"地读出其间的深刻意义。在这深层的解读中,老王失去了鲜活与色彩,成了反衬杨绛先生"愧怍"的一个载体与符号。这样的一大教学困境,集中表现为文学主体、文道功用、读写相隔的聚焦错位。     

基于错误资源的实验探究教学策略——以《欧姆定律》一课为例

物理课堂上的实验探究中,学生出现的错误类型主要有技能性错误、客观性错误、生成性错误等,这些错误是实验探究教学的重要资源。教学时,应变"讲授"为"探索",促进学生实验技能的构建;变"异常"为"正常",为学生营造良好的探究环境;变"错误"为"正确",加深学生对物理本质的认识;变"说教"为"示范",帮助学生养成科学的探究态度;变"单一"为"饱满",实现学生科学素养的提升。     

散文教学内容的确定——以《我的第一本书》一课为例

教学内容的确定,应基于文本解读、文章体式、学情分析和认知规律。"贵在有‘我’"是散文的本质特征,而重"理趣",则是散文的艺术特征。因此,散文教学内容的确定必须从散文的基本特点出发,通过对作者所描写的人、事、物的感知把握,完成对作品形象的理解,走进作者的内心,品味作者深沉的情感。     

高三史料教学中的文献整合——以高三复习课《美国联邦政府的建立》一课为例

历史学科的学科特点之一,是历史文献材料的运用。教师对文献材料进行整合可提高课堂教学有效性。《美国联邦政府的建立》课的设计与施教,意在通过整合文献资料,剖析美国联邦制度确立的历史背景,帮助学生有效提升复习质量。     

美术课堂教学设计研究——以《商品包装的色彩运用》一课为例

美术课堂教学设计需要确定构成整堂课各个环节的先后顺序,详细设计、安排教学内容的展开、教学方法的运用和时间的分配等。其中美术课堂一般模式的教学过程设计分为四个部分:组织教学与导入新课、讲授知识与演示新技能、布置学习活动与进行练习以及展示、评价与布置。文章以美术课《商品包装的色彩运用》为例,研究美术课教学过程如何根据中学生的心理特点,引导学生理解商品包装色彩运用的概念,并在此基础上开发学生的审美认识。