PBL教学模式对教师及学生素质要求的研究

PBL是一种以问题为导向、以学生为核心的教学模式,其具体实施过程对教师及学生均有较高的素质要求。从PBL教学实践出发,逐一剖析PBL教学模式对教师的教学理念、职业素质、学科知识和教学能力的素质要求以及对学生的自主学习、创新思维、信息素养和协作能力的素质要求,并在此基础上构建了体现教师及学生素质要求的PBL教学模式流程图,以期在最大程度上发挥PBL教学模式的优势,全面提升学生的综合素质与解决实际问题的能力。     

网络PBL教学模式应用于药理学课程的探讨

将PBL教学法与网络教学结合应用于药理学教学中,探讨网络环境下基于问题学习教学模式WPBL(Web Problem-Based Learning)的实施效果。结果显示:WPBL方法比较受学生欢迎,该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法。     

工科专业基础课应用PBL教学模式研究

正PBL(problem-based learning,PBL)教学模式是以问题为导向、以学生为中心的教育模式。这种教学方法以真实情境中的实际问题为基础,学生通过自主探究与合作完成知识学习,并逐步锻炼形成解决问题与终身学习的能力。国内最早由上海第二医科大学和西安医科大学尝试将PBL教学方法应用于医学教育的基础课、临床课和实验课教学,取得了良好的     

PBL教学模式在专业实验教学中的应用研究

PBL是当前国际上流行的一种教学模式。以问题为基础、以学生为中心、自我引导等特点决定着该模式可以较好地应用于专业实验教学。在深入分析PBL教学模式内涵的基础上,以通信工程专业实验课程"通信系统课程设计"为例,进行了PBL模式的应用实践。通过评价及学生毕业后的跟踪调查发现,PBL教学模式在专业能力的培养上起着良好的推动作用。     

一阶动态电路教学方法的研究

在分析了"电工学"教学的现状和存在的问题的基础上,以一阶动态电路的教学为突破口,从学生的认知规律出发,探讨了基于问题驱动的教学法(PBL)、基于多媒体的混合板书授课模式、将Multisim仿真技术融入到课堂教学的多种教学模式共存的教学方法,使学生加深对课堂内容的理解和掌握,有助于学生掌握一阶电路的难点——时间常数的物理意义。教学实践证明,这种多种教学模式共存的教学方法既能使课堂教学生动有趣,又能大大调动学生的学习积极性和主动性,提高了学生理论与实践相结合的能力,以及分析问题、解决问题的能力,还能将教学难点问题轻松化解。     

PBL教学法在“环境评价”课程中的应用研究

从革新教学方法的角度出发,将PBL教学法应用于“环境评价”课程的教学实践,旨在增加学生在专业知识学习和实践上的灵活性、积极性、创新性。通过设计命题,组建PBL小组,讨论、调研并报告结果,反思与总结等四个阶段实施教学实践。结果表明：PBL教学法能有效促进学生环境评价学习综合能力的提升,教学效果明显优于传统的灌输型教学模式。     

PBL教学模式在留学生工程制图课程教学中的应用

PBL教学模式以问题为基础,强调以学生的主动学习为主。传统的以教师讲授为主的课堂教学模式不能调动留学生学习"工程制图"的积极性。因此,PBL教学模式被引入到留学生的"工程制图"课程教学中。针对课程中"机件的表达方法"教学内容,通过"划分小组、提出问题、分析问题、学生自学、讨论与解决、总结与评价"六个教学步骤,有效地提高了留学生的学习积极性、主动性和学习效率,并对中国学生的本科教学也具有一定的借鉴作用。     

工程热力学课程引入PBL教学模式的探讨

为了有效提高工程热力学课程的教学效果,提出了将PBL教学模式引入到工程热力学的教学活动中,该方法以学生为中心,以提出问题、分析问题和解决问题为主线贯穿课程始终。分别介绍PBL教学模式的概念和特点;针对该课程的特点,着重分析了PBL教学模式在该课程教学中的优势;最后指出了PBL教学模式在该课程教学应用过程中的不足之处,提出了PBL教学模式与传统教学模式相结合的实施方法,可以互补不足,从而达到更好的教学效果。     

基于PBL的高职高专“数据库技术”课程教学法探讨

分析高职高专"数据库技术"教学中存在的问题及主要原因,引入PBL教学法,通过实施PBL教学法,激发学生的学习主动性和积极性,提升学生综合运用知识的能力,培养学生的自主学习能力。     

基于信息化案例教学的“信息技术基础”课程建设探索

随着计算机技术与网络技术的迅猛发展,信息化与教学的关系越发紧密,"信息化案例教学"作为一种教学方法和教学模式,以更为生动形象的方式引领学生研究讨论,着重培养学生分析问题、解决问题的能力。因此信息化案例教学对于激发学员的学习兴趣,提升学员学习能力将起到重要作用。将信息化案例教学融入"信息技术基础"课程教学中,使之能更好地促进教学,激发学员的学习兴趣与能力。     

留学生“工程制图”教学的改革和实践

随着高等教育国际化进程的不断深入,许多外国留学生来到学校学习。与中国学生相比,留学生具有鲜明的个性和特点,原有的教学模式和方法并不能很好地适应留学生教学工作。针对留学生的特点,重新确定了"工程制图"课程的教学内容,并安排足够的实践环节帮助学生掌握教学内容;在教学方法上引入了PBL教学模式和方法,强调以问题为中心,以学生主动学习为中心,以学生为主体设计教学过程;在教学手段上坚持多媒体教学和黑板教学结合,教学示例与教学模型结合,教师示范和学生实践结合;在课后练习中增强了趣味性和针对性。通过一年的教学实践,新的教学模式和方法能够提高教学质量和水平,充分激发留学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高教学效率。     

PBL模式在高校“思想政治理论”课程的应用研究

对"思想政治理论"课教学过程中LBL与PBL两种模式的教学理念、教学过程、教学效果的对比分析表明,高校思想政治理论课教学过程中实施PBL模式对提高课程的说服力、感染力和针对性具有非常重要的意义。该课程教学改革的趋势、大学生学习能力及思政课教师的教学探索表明,在实施PBL模式是切实可行的。学校应该为"思想政治理论"课实施PBL模式提供硬件支持和制度保障,承担该课的教学单位应该对PBL模式实施进行指导、跟踪与评价,教师应该在实施PBL教学模式不断提高自身的综合素质,学生应该切实改变学习思想政治理论课的理念和方法。     

基于网络教学平台的教学模式研究

本文针对以教师为中心的传统教学模式存在的问题和不足,构建了以学生为中心的课堂—网络教学模式,详细阐述了进行这种教学模式改革的前提、基础和关键点。几年的实践证明,这种教学模式改革激发了学生的学习热情,取得了良好的教学效果,值得推广。     

网络交互式英语教学模式中学生自主学习能力的培养

随着网络技术的发展,很多高校已建立网络交互式教学体系,在网络交互式教学中,最关键的是要培养学生的自主学习能力,这样才能保证最大的学习效果。但是目前大学生的自主学习能力还有待提高。本文从网络交互式教学模式入手,对学习者目前的自主学习的现状进行分析,提出了培养学生自主学习能力的措施以及在其培养方面所应注意的问题。     

PBL教学法在“仪器分析”课程中的应用研究

分析了PBL教学方法应用于高等农业院校"仪器分析"课程教学的优点,并探讨了PBL教学方法在仪器分析教学中的应用。通过PBL教学方法激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,加深了学生对仪器分析课程内容的理解和掌握,培养了学生独立解决问题的能力。     

网络交互式英语教学模式中学生自主学习能力的培养

随着网络技术的发展,很多高校已建立网络交互式教学体系,在网络交互式教学中,最关键的是要培养学生的自主学习能力,这样才能保证最大的学习效果.但是目前大学生的自主学习能力还有待提高.本文从网络交互式教学模式入手,对学习者目前的自主学习的现状进行分析,提出了培养学生自主学习能力的措施以及在其培养方面所应注意的问题.     

PB L教学法在“智能控制技术”课程教学中的应用

以培养卓越工程师人才为主要目标,通过分析智能控制技术课程特点及教学中存在的问题,采用PBL教学法进行教学改革与实践,提高了学生的自主学习能力,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在“仪器分析”课程中的应用研究

分析了PBL教学方法应用于高等农业院校“仪器分析”课程教学的优点,并探讨了PBL教学方法在仪器分析教学中的应用.通过PBL教学方法激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,加深了学生对仪器分析课程内容的理解和掌握,培养了学生独立解决问题的能力.     

立体化教学模式在医学英语教学中的应用

探索以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化教学模式是社会发展的必然趋势。这种教学模式对解决医学英语课程由目前的传统向网络化转型,更好地利用网络技术和资源,实现网络教学具有很大的应用价值。     

主题案例教学法在“国际贸易”教学中的应用

通过借鉴PBL教学法思想,从搜集资料、整理资料到分析讨论全学习过程实施以学生为中心的主题案例教学法提高了学习的趣味性,锻炼了学生的自主学习能力,拓宽了思维的广度和深度。