让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的"错误"合理利用起来,挖掘"错误"中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了"错误"而变得更加精彩。     

初中数学解题中“粗心”错误背后的玄机

本文通过分析初中数学试卷中学生因为"粗心"而经常出现的一些解题错误,来研究一些克服错误的方法,切实提高数学教学质量。     

“错误”也是一种资源

语言学习是一个不断出现错误,纠正错误从而不断提高语言能力的过程。对学生而言,错误是一种资源,让他们在教师的矫正下,知道错误的原因,从而学会正确处理错题,提高学习效率。对教师而言,错误也是一种资源,可以让教师及时了解学生知识掌握的情况,进而调整改变自己的教学方法,达到预期的效果。     

让错误呈现“别样的精彩”

面对学生的解题错误,教师该做的,就是要多方引导,让错误呈现别样的精彩——不是简单地给出正确答案,而是要充分挖掘错题的价值,引导学生真正把握问题的本质,认识到自己错在哪里、为什么错、如何改进。在对错题做出恰当解释的同时,还要适时激励学生自主学习、勇于探索,通过解决问题切实提高学生的数学素养。     

“酒”与“瓶”关系的辩证思维——厦门海事法院设计随感

通过厦门海事法院的设计,着重阐述了形式与功能之间的辩证关系,并提出了诸如超越“习惯”、回归自然的创作理念.     

“错误”也精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。     

静之“chun”

在你走进唇吧的当儿,这里的一切或许会让你觉得“误入歧途”。 那些纯白的构成空间的造型,弥漫在LED灯光所宣泄的节奏,都在阐述一种完全属于光与声的游戏,完全改变了思维惯性里储存的酒吧概念。     

浅谈小学数学教学中的“错误”资源利用

对于教师群体而言,不能要求自己的学生毫错不犯,要将错误正确对待,并容许学生犯错,将学生的学习错误用正确的方式利用起来,以促进学生的多元化思维发展。故此,作者依据多年的数学教学经验,结合教学实际,从多方面探讨如何有效利用小学数学教学中所产生的"错误"资源进行教学。     

小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

物管小媒体,润“物”细无声

正大文豪萧伯纳曾说,一切文学都是宣传。是的,一部好的文学作品所蕴含的思想可以净化人的灵魂,那么作者想要通过作品告诉读者一些信息的目的,即宣传目的也就达到了。其实,宽泛地讲,一切言说都是宣传。没有人能否认,我们的日常交流,即使我们没有明确的宣传意识,也是在向他人传达某种信息。当然了,也没有人能否认宣传,无论是有意识还是无意识,对我们产生的影响。可以这样说,我们被宣传,也在宣传,我们生活在宣传中,彼此影响。用一个     

关注“错误”留住“意外”共享“精彩”

美国著名的教育家布鲁纳曾说过:"学生的错误都是有价值的。"正确,可能只是一种模仿;错误,却绝对是一种经历。学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识,提高了学习的能力、增进了情感的体验。只要我们积极对待,及时抓取,细心呵护,用心挖掘,引导巧妙,从"错误"中也能生成精彩,为数学教学添上一道亮丽的风景线。     

小学数学学习中“错误资源”的有效利用

小学生在数学学习过程中出现的"错误"是一种有效的教学资源。课堂教学中,教师要善于进行深入挖掘,通过纠错、启思和引探并结合实例对"错误资源"加以有效利用。     

关于初中物理“惯性”的教学

"惯性"的教学应建立在学生生活体验之上,又通过所学知识反馈于生活,解释生活现象。对照概念,使学生明确惯性是物体具有保持原有运动状态不变的一种"惰性",即使物体受到外力作用,运动状态改变了,但它的"惰性"还是存在,因此惯性不会消灭,是物体本身具有的。让学生通过自己的亲身体验,从实验中发现规律,探求知识,从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。     

探寻儿童数学思维的发展点——论如何有效利用儿童数学思维中的错误资源

众所周知,儿童的数学思维是形象直观、动态发散的。课堂上学生的数学思维如何发展、怎样发展,主要取决于教师在学生数学思维发生偏差时,能否恰当有效地利用这些有价值的错误资源,而这些有价值的错误资源恰恰就是促进儿童数学思维发展的关键点。     

巧用错误资源,实现变“错”为宝

小学是数学学习的基础阶段,学生通过小学数学学习系统了解数学相关的知识点,学习基础数学知识,为后续的深入学习做铺垫。错误资源是课堂客观存在的问题,它是学生错误想法的直接体现,但如果教师能够灵活加以利用,便能实现变"错"为宝。文章从巧妙利用错误资源,有效理解数学概念;巧妙利用错误资源,有效掌握解题方法;巧妙利用错误资源,有效锻炼学生思维三个方面阐述。     

让“错误”资源在教学中实现价值

"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。     

点燃“错误”之花,让课堂精彩生成

新课程标准十分重视预设与生成。一帆风顺的课堂往往波澜不惊,有错误点缀的课堂方能精彩纷呈,因为错误是巨大的教学资源。课堂上,教师要允许学生出现错误,给学生搭建"顺错析错""将错就错""赏错纠错"的交流平台,挖掘错误资源里的含金量,让课堂精彩生成。     

润“心”细无声——物业服务一线员工培训心得

一线员工是物业服务企业"产品"的直接生产者,他们岗位的技术含量不高,操作技能较容易学、容易掌握,但是要把每一项工作做好、做细、做扎实,让业主满意却不是一件简单的事情,不是每一个员工都能做到的.这就要求一线员工不仅要具有熟练的工作技能,还需要有服务意识、态度的转变和提升,而这种转变和提升不是一蹴而就的,需要长时间润"心"细无声地培养,潜移默化地训练,激发员工的"心",让他们将心注入服务. 那么怎样达到更好的培训效果,重点培训些什么?这个问题值得我们思考.     

巧妙利用“错误资源”,提高数学课堂教学效率

小学是人一生中成长的关键阶段,这个时期的孩子由于年纪尚小,玩心比较重,注意力并不能很好地集中在课堂上,所以,在学习的过程中经常会出现这样或者那样的错误。在小学数学课堂中,一旦学生出现错误,教师不应该表现出不耐烦,而应该意识到,实际上学生出现的错误,也是教学资源的一种,如果能够将学生的错误加以利用,那么,则可以更好地提高数学课堂的教学效率,使学生获得良好的学习体验,从而更加热爱数学。     

钢结构教学中焊缝连接计算的易错之处及对策分析

结合教学经验,介绍了钢结构课程的特点,归纳了钢结构教学中焊缝连接计算的易错之处,并探讨了具体的应对措施,从加强识图能力、强化课程的连贯性、课程设计等方面,提出了几点钢结构课程的教学建议。