谈英语教师的教学艺术

英语教学是科学,也是技术,更是艺术。作为一名英语教师,不能不关注教学艺术。因为教学艺术贯穿于整个教学过程。艺术是指富有创造性的方式、方法。教学艺术是一个教师综合才能的体现,这种才能表现为渊博的知识、富有语汇、智慧才气、举手投足、音容笑貌、气质风度能给学生留下终生的影响和记忆,这就是师范所在,人师所在。因此一个有魅力的教师应有这样的影响力、感召力、感染力、催化力、激励性。     

怎样通过听课向老教师学习

听课,对于学生来讲,主要是从教师那里获取知识,陶冶情操;而对于已为人师的青年教师则应在获取知识的同时,着重领略授课教师的课堂教学艺术。什么是课堂教学艺术?夸美纽斯在《大教学论》中指出:“教学的意义是指教学的艺术。”“这种艺术是     

论普通高校轮滑课的情感教学艺术

从心理学和教育学的角度简要论述了情感教学艺术在轮滑教学活动中的意义和作用,并阐明了在以教师为主导、学生为主体的轮滑课教学中,教师如何运用情感教学艺术进行轮滑课教学工作方面的建议。     

论普通高校轮滑课教学质量提升的几个关键因素

轮滑运动深受广大高校学生的青睐。不断提升轮滑课教学质量,始终是我们一线教师必须面对的难题。轮滑课教学质量的提升,需从教师轮滑课课堂管理能力、教师轮滑课教学过程掌控能力、教师的轮滑运动技能、教师轮滑课情感教学艺术、轮滑课教学条件和轮滑课教学环境等6个关键因素入手,方能持续有效地提高轮滑课教学质量。     

《机械制图》教学过程的艺术性探索

介绍在机械制图教学过程中,恰当地运用一些教学艺术手段,如美术熏陶、愉快性教学艺术、情境式教学艺术等等,以使得教师教学更加生动、有趣,学生学习更加主动、轻松。     

综合大学艺术学院教学管理的体制性困境探讨——以重庆大学艺术学院为例

综合大学艺术学院受学校理工办学传统和校级教学管理层对艺术专业特殊性缺乏深刻认识的影响,导致其教学管理面临教学设施不足、排课冲突、教学评价一刀切、教师科研成果认定不合理等若干体制性困境,严重影响艺术教学质量和艺术专业的发展.要突破困境需要从学校顶层设计着手,加大对艺术学院的投入,将统一管理与分类管理相结合,实行公共课分层教学,专业课多元化评价,调整艺术学院教师准入制度和教师科研成果认定办法.     

论课堂教学的艺术性

讲课艺术是教师鲜明而独特的个人教学风格的体现.要提高课堂教学的艺术性,必须注意教学语言、教学情境和教学环节的设计.     

数学教学中的留白艺术及应用

教学是一门艺术的科学。如何将数学这门严肃的学科与艺术手法相结合,使学生化被动为主动,这对教师提出了迫切的要求。本文就数学教学中的留白艺术及其功能和方法阐议。     

教学方法散论

教学是教与学的双边活动,教学是一门艺术,这门艺术主要体现在教学方法的运用上,教师如何运用教法,如何使课上与课下有机地结合,使教学形式符合艺术原理,从而完成教学任务,达到教育目的。     

谈教师课堂教学的基本功

教师课堂教学的基本功是教学成功的关键。本文从教师备课的要领、讲课的艺术和处理课堂教学的几种关系三个方面说明了教学基本功的主要组成部分,同时介绍了取得良好课堂教学效果的有效方法。     

"两课"情、理、趣、韵教法刍议

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是教学的两翼。“两课”教师要想使自己的教学富有成效，仅仅具有深厚的专业知识是不够的，还需要有精湛的教学艺术。只有把科学知识与教学艺术融为一体，并把它渗透到课堂教学中去，教学才能取得最佳的效果。     

谈如何提高思想教育课的教学效果

教育的过程是师生感情相互影响，相互交流的过程。教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信赖和亲近，才能建立起教育学生的感情基础。改进与创新教学方法、提高教学艺术是有效教学的保证，是构成教学魅力的一个重要方面。     

课堂教学语言艺术浅谈

教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是学生与教师的共同活动，它不是机械地单向地传授知识，而是包含了人与人之间的复杂关系。教师走向讲台，把知识系统明确地传授给学生，巧妙地打开青年知识心灵之窗，催开智慧花朵。这就使教学活动超出科学的范畴，具有艺术的特点，使学生感到是一种艺术的享受。然而达到这一境界，教师就必须具有较高的教学语言艺术修养。一、课堂教学的语言艺术教学的语言能够使学生对所学的知识产生一种肯定的、积极的情绪和激发学生追求知识、探索未知世界的强烈愿望。在学生心目中，教师的外表形象虽然很重要，…     

谈谈语文课堂教学中的悬念设置

课堂教学中设置悬念是为了使学生产生学习期待情绪。它是教师获得最佳教学效果的一种教学艺术手段。悬念本身不是目的,在教学中,它是为实现教学目的、提高教学效率服务的。     

试论普通高校形体课教师的专业素养

形体课是融体育与艺术于一体的新兴体育课程。高校形体课教师专业素养应包括舞蹈素养、音乐素养、作品分析能力、语言素养、艺术鉴赏力等。目的在于更新普通高校形体课教师的知识结构,提高形体课教师的专业技能,丰富形体课文化内涵,提高形体课教学水平。     

马克思主义基本原理概论教学思路探讨——问题式教学与专题式教学相结合

在高校马克思主义基本原理概论教学中,将问题式教学与专题式教学相结合是一种颇具时效性的教学思路。以问题为原则确立专题,通过布置问题,提问、讨论、分析和讲解,归纳和总结等环节开展问题式教学,应注意以问题式教学法为核心,以专题式教学法确定教学内容结构,充分发挥教师引导性与与激发学生学习主动性,将教师的学术素养与教学艺术有机结合。     

关于舞蹈口传心授教学法的思考

文章从舞蹈艺术的教学发展历史入手,指出口传心授教学方法在构筑舞蹈艺术框架中的重要价值和积极意义,论述运用口传心授教学法完善和深化教师和学生的感知、接受和创造能力,从而提高舞蹈教学的质量.     

课程转型时期教师文化的不确定性归因

课程教学改革是课程转型的一个过程.教学目的与教学内容、教学方法的改变,都涉及教学评价方式的转变.在教学评价方式转变以前,教师在课程教学改革中面临许多矛质.这些矛盾的化解,有赖于教学和师资管理者的领导艺术.管理者要努力创建一种和谐、开放并具有学习意义的文化环境 ,从而促进教师智能的发挥,引导教师把改革的压力变成动力.     

浅谈党校主题班教学语言艺术的特点

语言是教师完成教学任务的主要工具,教学语言艺术是教学艺术非常重要的组成部分。不同的教育对象和教学目的,教学语言艺术的运用就有不同的特点。党校主体班教学语言艺术的运用要做到：对话与合作的语言、专业的语言、权威的语言、导向的语言、个性的语言、无声的语言。     

浅谈营造良好的课堂教学氛围

如何利用课堂教学的有限时间，高效圆满地完成教学任务，是教师们长期以来不断研究、探索的问题。提高课堂教学效果，除了教师扎实的基本功、丰富的科学知识外，营造一个良好的课堂教学氛围是保证知识传授的必要条件。教师的精神状态、教学方法、教学艺术对课堂教学氛围起着决定性的作用。