《通信原理》课程教学方式及实验实践创新探索

在本科的教学计划中,《通信原理》课程紧紧围绕模拟通信系统模型和数字通信系统模型讲述现代通信的一般原理与技术,既是通信、电子类专业的基础理论课,又是一门专业性的课程.通过本课程的学习,可使学生打下良好的通信理论基础,并可初步培养对通信系统进行分析和设计的基本能力.本文主要探索《通信原理》课程教学方式及实验实践创新方案,针对通信原理课程的特点,分析了教学中需要解决的问题,以及采取的措施和方法;并以提高学生动手能力和加强理论知识的理解深度为目标,给出了实验实践过程中具体的创新形式和实施方案.     

新工科背景下基于OBE理念的通信原理课程改革与实践

针对通信原理课程的特点及教学中存在的诸多问题,开展通信原理课程教学改革的探索,包括重构课程体系、有机融入课程思政、采用线上线下和讨论式等教学模式、设计注重能力培养的评价体系。教学改革实践表明,这种课程改革强化了OBE的教育理念,有利于学生创新意识和分析解决通信领域复杂工程问题能力的培养。     

Multisim与通信原理课程思政教育有机融合的探索

立德树人是教育的根本任务,更是高校的立身之本。结合学院学情及通信原理课程的特点,在理论教学和实践授课中将Multisim仿真与课程思政建设有机融合,使学生在掌握专业技能的同时,重点锻炼其实践创新能力,塑造学生的工程意识、工匠精神及爱国敬党情怀。实施效果表明,教学改革有效提高了通信原理课程的教学效果和学生的创新创业能力,满足了立德树人的培养要求。     

智慧三色“学导思辩研”的通信原理教学探索

针对学生参与度低、知识点庞杂、理论性太强、融入课程思政难等教学“痛点”问题,提出智慧三色“学导思辩研”的通信原理教学模式,从教学内容重构智慧三色“学导思辩研”的学习方法创新、五度多元化考评体系设计方面介绍具体教学实践过程,最后说明教学效果。     

《通信原理》课程教学方法的研究与实践

为了提高《通信原理》课程的教学质量，也为了适应通信技术的发展和高等本科院校教学的需求．根据本院学生的实际情况，提出从课堂的教学方法、教学手段和实验环节等方面对《通信原理》课程的教学改革进行探索与实践。实践证明这些方法有助于提高教学质量，增强学生的实际动手能力，逐步培养学生的创新意识，促进对学生综合能力的培养。     

数据库原理及应用课程“三度四合”教学改革与实践

针对数据库原理及应用课程的特点和在新工科背景下教学中存在的问题,课程教学改革以学生为中心、产出为导向的思路,构建以教育文化为立足点、以学科交叉融合为路径、以多元化培养为核心的三重向度的教学新模式;打造了专业教育与素质教育相融合、专业学习能力培养与实践创新能力培养相融合、教学内容方式与多元高阶教学目标相融合、线上线下多元考核及质量评价机制与促进课程教学持续改进相融合的“四合”多元化教学体系。实践表明,“三度四合”教学改革解决了课程教学中的“痛点”问题,学生在知识获取、素质培养、实践创新方面得到全面提升。     

面向卓越工程师培养的“通信原理”教学改革与实践

“通信原理”是通信、电子、信息领域的一门重要专业基础课程,主要理论体系由模拟通信系统和数字通信系统两部分构成,包括信息论基础、编码理论、调制解调理论、同步和信道复用等内容.分析本课程教学现状及普遍存在的问题,以面向卓越工程师和应用型人才培养为目标,对“通信原理”课程教学改革与实践方法进行探讨.     

通信工程专业创新型人才培养模式的研究与实践

要实现通信工程专业创新型人才培养的目标,要以"创新意识的培养―创新知识的积累―创新实践的探索―创新项目的孵化"为主线进行创新教育探索。实施过程中以多元化创新型人才评价体系为考核方式,以新生系列讲座、专业核心课程、金工实习、生产实习、专业创新教育、课程设计、比赛模拟平台、大学生科技创新活动、创新项目孵化平台、职业生涯教育、就业指导、毕业设计等组成的个性化的创新教育课程多方位多层次逐步推进,构建通信类专业创新型精英人才培养体系。     

物联网工程专业通信原理课程教学改革探究

针对物联网工程专业通信原理课程实际教学中存在的一些问题,分析该课程的特点以及该专业学生的实际情况,阐述通信原理课程"立足工程应用"和"兼顾工作原理"的教学方法,提出运用多种教学方法培养学生创新思维的教学思路。     

新工科背景下物联网专业电子技术课程教学创新改革实践

以本校物联网工程专业电子技术课程教学创新改革实施为例,以培养创新型工科人才为基本目标,探索如何在新工科背景下培养学生专业实践能力、创新创业能力和工程思维。首先对课程改革引入的多元化教育理念等进行阐述,对电子技术课程教学改革从教学体系、教学内容与数字化资源库建设、教学模式、课程思政融合建设、实践教学体系改革等方面实施过程进行总结,实施取得较好效果。所提出的多元化教学创新改革模式对于新工科物联网工程专业课程建设具有促进作用。     

《通信原理》课程教学改革和探讨

《通信原理》是电子信息科学技术专业的主干基础课,是通信专业人才必备的知识结构。针对《通信原理》教学中存在的问题,进行了对课堂教学内容及方法、实验实践教学以及加强课程间相互联系等方面的改革探讨,从而进一步提高教学质量,激发了学生的研究兴趣和动手能力,取得了一定的教学效果和实践成效。     

研究生课程大数据与云计算技术教学改革研究

本文介绍我校计算机专业研究生课程"大数据与云计算技术"的教学改革探索、实践与成效。首先对计算机专业研究生课程教学存在的问题进行分析,其次基于创新教育理念修订了研究生课程"大数据与云计算技术"的教学大纲,接着从培养科研创新能力和工程实践能力的角度改革了课程教学方法,其中着重探讨了研讨式教学法在该课程教学中的实际应用以及线上线下相结合的工程实践,从而构建多元化的课程考核方式。     

“通信原理”课程教学探索与实践——基于SPOC和虚拟仿真实验

“通信原理”是大学电子信息类专业一门重要的专业课,也是相关专业研究生入学考试经常作为笔试科目的一门课程,具有重要的地位。受疫情影响,教育部要求“停课不停教、不停学”,为了响应这一号召,文中探索了一种“通信原理”课程在线教学模式：理论课通过小规模限制性在线课程(SPOC)开展线上学习(通过中国大学MOOC平台实现);实践课采用虚拟仿真实验的方式(通过SystemView软件实现)开展,教师进行线上答疑和作业讲解。实践表明,这是一种切实可行的远程“通信原理”课程教学模式。     

基于labview的通信原理虚拟实验系统设计

通信原理课程作为通信专业的核心课程,强调理论与实践的充分融合,以往的硬件实验仪器,操作繁琐,环境干扰因素多,结果显示不直接,且随着时代的发展,经常需要更新换代,成本很高,本设计利用labview平台,设计了一套通信原理虚拟实验系统,可以简洁方便的完成参数设置和实验数据保存,且升级方便,成本低廉,更加符合时代的需求。     

《通信原理》课程多维互动教学模式探究

针对《通信原理》课程教学中存在的普遍问题，提出一个多维互动教学模式，将互动原则贯穿于理论、实验和实践三个教学环节，创新改革教学内容和教学手段，提高学生的学习兴趣以及综合实践创新能力，调查问卷数据统计结果表明，该教学模式的实施达到良好的教学效果。     

一中心四目标五问题三融合的通信原理教学模式探索

分析通信原理课程教学痛点,提出一中心四目标五问题三融合的通信原理教学模式,介绍具体教学实践过程,最后通过教学效果说明教学模式的有效性。     

浅析现代通信技术课程教学改革与实践

现代通信技术课程教学存在其教学内容和其他电子类专业知识关联不强、课程教学内容更新的速度滞后于现代通信技术更新速度和实验手段多样性不足的问题,严重影响了职业院校现代通信技术课程的教学质量。因此必须加强现代通信技术课程教学内容、教学方法和实验教学的改革和实践,从而提高教学质量,提升学生的综合素质。本文针对现代通信技术课程教学中的问题,提出了关于现代通信技术课程教学改革与实践的对策。     

Matlab在通信原理课程教学中的应用

《通信原理》是通信类专业一门重要的专业课。针对传统教学中通信原理和公式推导过于繁杂、枯燥等问题,提出借助Matlab软件辅助《通信原理》课程教学,把抽象的问题具体化,增强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。以数字基带传输系统的设计与仿真分析为例,对Matlab软件在《通信原理》课程教学中的应用进行了研究,实际教学效果良好。     

南开大学“操作系统”课程建设的思考

"操作系统原理"是计算机专业的核心课程,由于教学内容的原理性较强、知识体系繁杂,在课程建设中存在着很多困难和障碍。本文结合作者的教学实践,对"操作系统原理"课程的建设与发展提出了一些新的观点和思路,并通过实际应用证明了教学创新的有效性。     

网络工程专业通信类课程实践探讨

网络工程专业与市场需求和应用结合密切,强调工程性、系统性和实践性,其专业课程可分为4个系列:电子类、计算机类、通信类和网络类。通信类课程是学好网络工程专业课程的一个重要基础,文章针对网络工程专业的主要特点及教学实践经验,就网络工程专业中通信类系列课程如何开展课内实验、综合设计及创新等实践环节进行探讨。