实践教育依托下的机械类专业应用型创新人才培养

阐述实践教育对机械类专业培养应用型创新人才的重要性,突出实践教育在培养方案中的地位,改革传统的实践教学模式,搞好实验室建设,加强校外实习基地建设,构建"递进式"实践教学模式,培养应用型创新人才。     

中职学校信息化教育的教学模式与教学设计改革思考

中职学校是以培养中等职业技术人才为根本任务。在中职学校普及信息技术教育、实现教学模式改革、培养创新人才,是职业教育领域中人们普遍关注的问题,也是中职教育者们所肩负的重大使命。什么是教育信息化,新旧教学模式有何区别,以及信息化教学设计应注意哪些问题,对此进行一些初步探讨。     

现代企业培训理念对旅游高等教育教学模式改革的启示

旅游高等教育教学模式改革要摆脱仿制和沿袭普通高校的教学模式，可以从现代企业培训中获得启示。 中国旅游快速发展到今天，面临国际经济一体化、体制转型、管理创新、产业结构升级等一系列挑战，传统的旅游教育观念和教育模式，显然已不适应新形势对人才全面素质培养的需要。如何培养旅游基础知识扎实、旅游实践能力强、具有国际视野的应用型国际旅游人才是摆在旅游高等教育面前的重要任务。本文拟从现代企业培训方式与旅游高等教育教学模式之间的异同入手，探讨高等旅游院校借鉴现代企业培训理念，改革传统教育教学模式的可能性和实现路径。     

高职服装设计与工艺专业“专创融合”教育路径研究

在当前信息技术飞速发展的时代背景下，将创新创业教育与专业课程教学有效融合，是推进“专创融合”教育的一个重要途径。文章以服装设计与工艺专业为研究对象，探究创新创业教育融入专业课程的教学模式，阐述创新型人才培养方案设计思路，重构设计与工艺专业融入“专创融合”的人才培养方案，采用“三阶段递进”教学模式实施专创融合人才培养方案，提高学生的专业实践能力与创新创业意识，从而培养出符合社会需求的服装设计应用型人才。     

构建以能力为核心的纺织高职课程体系

社会经济和纺织工业的发展对纺织高职教育提出了新的更高的要求，故改革传统的教学模式和课程体系，培养以能力为核心的应用型人才是纺织高职院校的现实任务。探讨适应纺织行业发展要求，构建以培养技术应用能力为核心的高职课程体系，以及有关指导思想、构建原则、评价体系和保障措施，力求在课程体系建设方面更加科学合理，符合纺织行业需要。     

食品分析实验研究性教学模式构建

创新教育是培养高创新能力的应用型人才培养的关键,为培养食品专业学生的创新思维和能力,以食品分析实验课程为例进行了研究性教学模式的改革尝试。从教学理念、教学方法、课堂教学和评价方式等方面对食品分析实验课程的教学模式进行了探索,建立了新的实验课教学模式,通过与未进行教学改革的食品专业学生的比较,说明研究性教学模式改革加深了学生相关课程的理解,取得了更好的学习效果。通过研究性教学模式的改革,形成学生自主思考和实践的良好实验课氛围,更有利于培养高水平的应用型人才。     

“双一流”建设背景下服装与服饰设计专业教育与双创教育的融合研究

在“双一流”建设背景下,高校以课程改革和学科专业建设为立足点,从专业教育与创新创业教育的异同点来看,积极推进地方高校应用型人才的培养,进一步将专业教育与双创教育进行深度融合,通过融合机制的研究,将高校专业教育与双创教育加速融合,提出融合策略,培养出具备理论创新和实践创新能力的复合型人才。     

劳动教育背景下中外服装史课程OBE教学创新研究

传统教育模式与方法在“互联网+”时代面临挑战,劳动教育理念的提出对服装设计类人才专业劳动素质培养提出了更高的要求。针对当下中外服装史理论课教学的困境,基于OBE教育理念,以学生为中心、以产出为导向,以培养高阶思维情感价值观为课程思政目标,立足“文史艺工融合”“互联网+线上线下混合”及“劳动教育”相结合的教学模式开展集成创新,实践以“服装史理论落脚到实践创新能力培养”为核心的课程目标设定,形成具有教学创新价值与专业发展意义的服装史教学创新理论。     

环境艺术设计与环境艺术设计课程教育改革

培养艺术设计创新人才与课程教育改革分不开,艺术设计创新人才的培养使命最终要靠专业的创新课程体系来完成。艺术设计以传统文化和现代文明为背景和依托,以人类的需求为条件,不断探索出适合自身生存和发展的教育模式。文章通过对环境艺术设计教育的重要性和现状进行分析,就环境艺术设计课程教育的改革和完善提出调整建议。民族院校要充分发挥其民族性与地域性特点来建设环境艺术设计课程体系,更新观念,转变思想,更改教学体制,调整目标和服务方向,探索出符合自身实际的人才培养模式。     

中法高等教育教学的比较与思考

18世纪后半期,法国率先完成近代高等教育全面的改革,成为世界各国高等教育效仿的对象。法国作为教育发达国家,不但拥有以巴黎大学为代表的众多世界一流的高校,也培养出了为数众多的具有独立思考能力的著名思想家和科学家,究其原因,主要是法国其高等教育的理念、教学模式和教学管理上具有其独到的特点。通过对法国的教育观念和教学模式的深刻理解,可以认清我国在教育理念和教育手段上的不足。因此,要努力改善和提供我国高等教育的学习条件,树立诚信意识,提高教育管理水平,力争培养出具有独立思考能力的创新性人才。     

浅淡教学中对学生创新思维的培养

如何根据社会经济和科技发展的需要培养高素质的创新人才,是高等学校必须面对和解决的问题。这就要求高校在教学改革中,实现教育观念、教学思想的根本转变,把创新教育作为高等教育改革的灵魂和关键。在教学过程中,教师应怎样做,才能更好地培养学生的创新思维和创新能力呢?一、把握创新教育的特征,转变教育观念创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标的教育。创新教育无论是与传统教育、现存教育、应试教育,还是与素质教育比较,都具有鲜明的特征:1.相对于传统教育而言,创新教育是以对既有文明高度…     

纺织工程专业“新工科创新班”人才培养模式探索

针对目前纺织工程专业人才培养所面临的问题,试图通过创新教学模式的方式实现对传统教学的革新与改革。纺织工程"新工科创新班"教学模式作为传统专业改造的重要一环,通过教学内容改革、教学深度及广度延伸、校企结合、充分发掘高校教师能动性等方面,构筑新型的纺织工程教学模式。通过上述模式的构建,可以更为全面地为学生提供多样化的培养模式,培养符合新时代需求的纺织工程领域的专业技术型人才。     

高校食品专业创新创业教育现状及教学模式的改革与探索

创新创业教育是新时代赋予高等教育的人才培养任务,也是深化高等教育改革的重要途径。食品学科是一门综合性的应用学科,随着大众对食品与健康关注度的普遍高涨,国家及行业对食品专业创新创业型人才的需求增加。深入分析国内高校创新创业教育的现状,并结合日常教学的实践体会,探究和探索适合食品专业创新创业教育的教学模式,为食品双创型人才的培养提供思路。     

本科教育——关于创新人才培养的思考

世界经济迅速发展的新世纪更迫切需要创新人才。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，我们应充分认识造就高素质创新人才的重要性和紧迫性，把培养学生的创新意识和创新能力作为本科教育的根本目的和核心任务，并把这一认识落实到教学的实际工作中去。     

高职服装专业一体化教育模式研究

我国高职教育的目的是培养具有较强实践能力和一定创新意识的高级应用型人才,它以培养学生职业技能为主,结合综合素质全面发展为其教育远景。一体化教学对服装专业是一个具有现实意义的课题。现分析服装专业的技能与教学特点,论述实施一体化教学的必要性,探讨服装专业“一体化教学模式”的构建。     

创新教育在染整专业教学中的应用

探讨创新教育在染整专业教学中的应用现状和具体实施方法。注重培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，以达到创新教育的最终目标，培养出适合纺织染整发展的高素质创新型人才。     

以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践

随着社会产业转型升级发展,高等教育逐步向以创新应用型人才为主的培养模式转变。针对童装设计领域,高校作为专业人才培养的前沿阵地,需把握时代发展变化,围绕社会市场童装人才需求标准,不断创新“童装项目”课程教学模式,更新教育理念、革新教育理念、健全人才培养体系,肩负起立德树人的根本任务。基于此,文章分析了以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革的意义,并针对当前高校“童装项目”课程教学存在的问题提出了有针对性的解决策略。     

面向解决复杂工程问题能力培养的机械创新设计课程改革研究

文章聚焦工程教育专业认证标准中的解决复杂工程问题能力培养,从机械创新设计的课堂教学改革与教学评价两个视角探索课程的教学模式。相比传统的教学模式,该教学模式以项目为载体、以产品设计制造为主线、以创新思维能力培养为抓手,探索提升机械专业学生解决复杂工程问题能力培养的思路,为机械专业人才培养提供可参考的路径。     

基于“双创”背景下应用型本科高校实验教学改革初探——以“食品加工工艺学”实验课为例

应用型本科高校是培养应用型人才的主阵地,实验教学作为应用能力培养的重要形式之一,在人才培养中占有重要的地位。近年来,越来越多的教育工作者关注双创教育与专业教育的融合,如何在实验教学中融入双创教育,培养具有创新思维、创业能力的应用型人才的相关教学研究尚停留在理论层面,相关改革实施例较少。文章以“食品加工工艺学”实验课为例,介绍了基于“双创”教育理念的教学改革情况,改变了传统的实验教学模式,对应用型创新人才的培养起到了积极的促进作用。     

创新教育视野下的启发式教学探索

从调动学生学习主动性的角度对创新教育进行探索。超越单纯传授知识的教学层次,开创以培养学生创新能力为宗旨的、符合创新教育本性的＂能力体验型＂教学模式;师生互动,调动教与学双方积极性;探索师生互动的＂五要素＂教学模式,启发学生思考问题,培养学生的创新精神和实践能力。创新教育视野下的启发式教学探索已得到学生认可。