工科院校学生工程素质培养研究

针对不同类院校、不同类专业,研究学生素质的构成要素与培养模式是对学生实施个性化素质教育的前提。工程素质是工科院校学生素质的重要构成要素,是工科院校人才培养的着力点。结合教育部启动的＂卓越工程师教育培养计划＂的目标要求,提出了工科院校学生工程素质的内涵,研究了工科院校学生工程素质培养的着力点,分析了工程素质与综合素质、人文素质的辩证关系,探讨了工科院校经管类与人文类专业学生工程素质的培养问题。     

当代工科大学生知识结构的要求及培养对策

探讨了知识结构的内涵,指出用知识结构来标志人的才学是知识经济时代应该建立的新观念。在分析工科院校大学生知识结构的基础上,提出知识经济时代工科大学 生知识结构的基本要求是：要素齐全,比例协调,各要素间的相关性好,机能转换机制强,整体知识结构有利于知识的延伸、扩展、更新和创造。培养的基本对策是：加强人教育,注重人教育与科学教育的融合;加强基础理论课程内容和教学手段的改革,增设新学科概况方面的选修课     

“传帮带”模式在资源有限的地方高校工科专业学生培养中的应用

普通地方高校,尤其是地处西部非中心城市的普通高校,各方面资源有限。如何最大限度发挥现有软、硬件资源效能,实现有限硬件资源的共享,无形人力智力和教学方法、教学经验等资源的传承,提升学生培养质量和教学效果,这是地方高校教育者理应思考的现实问题。通过对普通地方高校基本特点及其人才培养过程现存客观问题的分析,开展了“传帮带”模式在资源有限型地方高校工科专业学生培养中的探索与实践。基于此,该文阐述了“传帮带”模式构建及实施过程,列举了“传帮带”模式在地方高校工业设计专业学生培养过程的应用实例,并依据“传帮带”模式初步实施成效统计,分析了“传帮带”模式在学生培养、团队建设、比赛竞赛、科研创新等方面的正向作用,着重探讨了“传帮带”模式实施和运用的可行性及长效作用,指出了该模式目前尚存在问题及解决思路,为资源有限型普通地方高校工科专业学生培养中资源合理调度和优化配置,提升学生整体培养效果提供指引。     

高等工科院校实践教学改革的探讨

实践教学已经成为现代高等教育理论体系和课程结构中的重要组成部分.针对目前工科院校实践教学方面存在的问题,从不同角度探讨了教学改革的思路,实践教学质量.     

工科大学生暑期社会实践活动——“工学模式”初探

基于工科大学生的特点,分析当前工科大学生暑期社会实践活动的存在问题,总结实践活动经验,形成稳定的实践基地,建立了长效管理机制为保障的、与专业学习相结合的暑期社会实践新模式——"工学模式"。     

工科院校大学生实践与创新能力培养的实践与研究

此文论述了工科院校大学生实践技能和创新能力培养的改革.通过转变教育思想,调整和优化人才培养目标,重组教学内容和课程体系,更新教学方法和教学手段,改变教学模式等,实现创新人才培养的新模式.     

学科交叉下农林院校工科研究生培养新模式探索

交叉学科的出现,对研究生的培养提出了更高的要求。文章以福建农林大学智能农业关键技术与装备创新团队的研究生培养模式改革为例,探索了一套以科研团队为主体,融合校内和校外多学科领域导师构成的指导团队,依托科研团队党支部的凝聚力,采用党建活动、“学科交叉、师生活动”、产学研协同发展、“大组+小组”学术活动和“导学相长”学科竞赛等方法对团队研究生进行培养的新模式。新模式在该团队的实施中取得了显著成效。     

中职院校机械类学生创新能力培养的教学改革与实践

以集美工业学校为,阐述中职院校机械类学生创新能力培养的教学改革实践。集美工业学校从2019年开始,在分析制约机械类学生创新能力培养不利因素的基础上,通过外引内培,加强创新教育队伍培养;将创新教育融入创业教育,增强创新意识培养;发展学生科技社团,实践反哺项目制教学;对标省级竞赛标准,开设创新创业实践教学月;培育优质项目,孵化创新成果等措施实施教学改革。经过近3年教学实践,创新创业教师团队综合素养得到了大幅提升,学生创新创业的视野和思维空间大幅拓展,参加各级创新创业竞赛成绩斐然,位列福建省中职院校之首。该模式能有效地提升中职院校机械类学生创新创业能力和综合素质,而且经过不断总结、反思和优化后,融入了吃苦耐劳精神和团队合作精神,是一套较为完善的、多渠道、多方位、多管齐下的培养学生创新能力模式。该模式培养的中职院校机械类学生,具有较强的知识产权保护意识、自主创新创业能力和就业竞争力,可以在中职院机械类学生创新能力培养中复制推广应用。     

高职院校学生学习效果评价及其培养对策研究

近年来,高等教育进入大众化发展阶段,数量增长的同时,高等教育质量逐渐引起教育者和相关学者的关注。关注高职人才培养质量,其中一个重要的环节就是关注学生的学习效果。在此背景下,对高职教育中学习效果进行深入的剖析和研究具有现实和理论两种价值和意义。     

工程训练中心工业工程实训初探

工业工程（IE）以其专业跨度大、实用性强、可有效设计和改善系统的优势,在各行各业得到了广泛应用。针对高校工业工程专业实验教学资源不足以及其他专业对工业工程了解甚少的问题,探讨了在工程训练中心进行工业工程实训的相关问题。     

工业工程专业卓越工程师教育人才培养初探

回顾了卓越工程师教育人才培养的重要意义,以上海海洋大学工业工程专业为例,探讨了卓越工程师教育人才培养的实施载体,提炼了卓越工程师教育人才培养基地合作双方的职责和任务,构建了卓越工程师教育人才培养基地的保障体系,包括制度保障、经费保障、质量保障等。     

优化工程训练模式 提高学生工程创新实践能力

工程训练是高等工科院校重要的实践性教学环节,是培养大学生工程实践能力和创新能力综合素质的重要实训环节.如何提高工程训练教学质量,培养高素质的工程创新人才,是广大从事工程训练教育工作者长期研究的课题.就优化工程训练模式、提高学生工程创新实践能力方面作了深入探索.     

工程训练中心的功能定位与教学设计

工程训练中心的功能定位应该有利于大学生实践创新能力的培养.体验教学是一种新型的教学法,追求工程训练有价值性的认识和领悟.围绕着培养适应社会所需求的高级工程技术人才的目标,南京理工大学工程训练中心提出了合理的功能定位与教学设计.     

铁艺作品创新设计与制作工程训练竞赛项目的探讨

创新训练是机械制造工程训练课程体系的有机组成部分,是提高学生创新能力和工程实践能力的有效途径,开展竞赛活动是培养大学生创新能力的重要途径之一。针对机械类专业实习周期长的特点,提出在工程训练中开展铁艺作品创新设计与制作竞赛方案,并对竞赛项目的可行性、项目的设计与实施过程、项目的特色与效果进行描述和分析。结果表明,通过竞赛活动,学生学习的积极性、主动性得到提高,创新能力得到进一步拓展。     

MasterCAM在工程训练中的应用

工程训练是培养学生工程实践能力和综合素质的一个实践性较强的教学环节。在工程训练中 ,CAM (计算机辅助制造 )是一项重要的实训内容 ,而MasterCAM则是CAM中最为广泛的应用软件。因此 ,基于我校工程实训中心的建立 ,本文将介绍MasterCAM在工程训练中的应用     

工科院校的工业设计人才培养方式再思考

作为围绕文化创意产业的重要专业,工业设计在东莞产业转型中起着重要的作用,但现行的工业设计教育模式跟不上时代对工业设计专业人才的高要求。通过对高校工业设计人才培养方的再思考,为工科院校的工业设计专业的人才培养提供一些策略与参考。     

机械工程训练中培养学生综合能力的探索与实践

培养工科学生综合能力的途径和方法是转变工科教育观念,加强与企业的广泛联系;练好内功,引入竞争机制,促进＂双师型＂师资队伍建设;建设综合工程实践训练平台。     

关于对工程训练中铸造教学的思考

针对在广东工业大学工程训练中铸造实习教学的情况,结合广东工业大学的教学过程,对铸造教学过程进行了一些改进尝试,提出一些对铸造教学过程得思考,以便更好的提升学生的综合能力。