上海市闵行区Moodle应用的实践与探索

自2002年以来，上海市闵行区不断投入大量资金用于现代化教育信息技术基础设施的建设，走到“十一五”之年，闵行区的教育信息化硬件整体水平已位居上海各区县前列，同时也陷入了停滞不前的状态。“高投入未见高产出”、“高投资未见高效益”成为闵行区教育信息化的显著表征。     

基于Moodle的信息化课程设计与应用探索

2006年11月，黎加厚教授领衔指导应用的Moodle平台进入了我们的视野。经过积极、审慎地深入研究与实践，我们认为，Moodle平台是目前世界上开放源代码的、免费的、功能强大的、对教学有重大实际应用价值的不可多得的信息化平台。     

基于Moodle的信息化课程设计与应用探索

2006年11月,黎加厚教授领衔指导应用的Moodle平台进入了我们的视野.经过积极、审慎地深入研究与实践,我们认为,Moodle平台是目前世界上开放源代码的、免费的、功能强大的、对教学有重大实际应用价值的不可多得的信息化平台.     

基于Moodle平台提高教师课程领导力——上海市闵行区促进教师专业成长的新探索

教师课程领导力是指教师以新课程标准为依据,创造性地设计课程教学环境,有效实施课程教学,全面提升课程教学质量的能力.其主要要素包括:教师课程意识力、教师课程设计力和教师课程实施力.     

Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索

对于一线教师来说,要把新课程理念转化为实践行为,还面临很多困难,如操作性差、缺乏有效抓手等,这就需要一个能够将新的教育教学理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、可供教师借鉴和迁移的、具体可操作的方法、技术、策略和工具.魔灯(Moodle)平台的应用便是解决这一困境的金钥匙,它为我们推动课程整合进一步发展提供了一个理想平台.在Moodle教学环境中,教师要转变教学观念,从给学生呈现教学内容转变为给学生提供学习资源、学习路线图和设计教学活动,成为指导学生利用资源进行探究学习的导师.可以说,教师利用Moodle进行课程设计的过程,就是深入体验新课程改革"以人为本"教育理念的过程.     

Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索

对于一线教师来说,要把新课程理念转化为实践行为,还面临很多困难,如操作性差、缺乏有效抓手等,这就需要一个能够将新的教育教学理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、可供教师借鉴和迁移的、具体可操作的方法、技术、策略和工具。魔灯（Moodle）平台的应用便是解决这一困境的金钥匙,它为我们推动课程整合进一步发展提供了一个理想平台。在Moodle教学环境中,教师要转变教学观念,从给学生呈现教学内容转变为给学生提供学习资源、学习路线图和设计教学活动,     

区域推进基于Moodle的信息化课程设计与应用的探索

上海市闵行区的中小学校及幼儿园将近300所,教师1万多人,学生10多万人.区政府对教育信息化高度重视,2002年共斥资1.4亿元,之后每年又投入2000万元,根据"适度超前、快速建设、全面覆盖、均衡发展"的原则,前瞻性地建设了现代化教育信息技术基础设施,使闵行区的教育信息化硬件整体水平位居上海各区县前列.     

区域推进基于Moodle的信息化课程设计与应用的探索

上海市闵行区的中小学校及幼儿园将近300所,教师1万多人,学生10多万人。区政府对教育信息化高度重视,2002年共斥资1．4亿元,之后每年又投入2000万元,根据“适度超前、快速建设、全面覆盖、均衡发展”的原则,前瞻性地建设了现代化教育信息技术基础设施,使闵行区的教育信息化硬件整体水平位居上海各区县前列。     

探索Moodle课程的人文精神

信息技术最终必然是以其人文性征服技术性获得生存空间的.基于社会建构主义的Moodie课程把学习的社会性提升到了前所未有的高度.格根的"我沟通,故我在"理论与维果茨基的"最近发展区"理论,消解了个体学习与社会文化的二元对立,把个体的自主建构纳入到以合作、探究为基础的交互学习过程中.正视Moodle平台整合的社会建构主义理念,既是个对于传统学习艰苦而又勇敢的叛逆过程,又是实现课程人文精神的正途.     

同侪互研模式——闵行区Moodle教师培训新方式

同侪研修模式是美国学者Joyce与Showers最先提出的,其内涵界定为：一种互信互助的历程,通过此种经历,两个或两个以上的教师同事一起检查,反思教学情形,扩展,精进,树立新的教学技巧,分享教学理念与想法,互相教导,共同做研究,或在现场解决遇到的困难问题。具体包括同侪互研、同侪互助、同侪互教、同侪互学等。上海市闵行区在Moodle平台引进、研训与应用的过程中,借鉴应用了同侪研修模式,取得了理想的研修效果。     

同侪互研模式——闵行区Moodle教师培训新方式

同侪研修模式是美国学者Joyce 与Showers最先提出的,其内涵界定为:一种互信互助的历程,通过此种经历,两个或两个以上的教师同事一起检查,反思教学情形,扩展,精进,树立新的教学技巧,分享教学理念与想法,互相教导,共同做研究,或在现场解决遇到的困难问题.具体包括同侪互研、同侪互助、同侪互教、同侪互学等.上海市闵行区在Moodle平台引进、研训与应用的过程中,借鉴应用了同侪研修模式,取得了理想的研修效果.     

基于Moodle平台的远程教育的实践与研究

远程教育是现代科学技术发展产生的一种新型教育形式,基于社会建构主义创建的Moodle平台由于具有资源形式丰富、开源、易学等优点被应用在远程教育中。本文以《面向对象程序设计》课程为例介绍了基于Moodle平台的课程设计、项目-探究混合式教学模式及课程考评模式。     

基于Moodle系统的课程群建设与实践

教育技术的发展引起了教育模式的转变,教育信息化推动教育教学方法方式的革新。基于建构主义理论开发的Moodle网络教学平台可以实现课程群的建设,并根据学生的实际水平,创建更加符合学生要求的学习环境,实现分层次教学和移动教学,拓展学习的时间和空间,取得更好的效果。文章对在Moodle系统支持下课程群建设、应用、推广进行了论述。     

基于Moodle的数据结构混合教学模式探索

提出将传统课堂教学模式与网络学习模式相结合的混合教学模式应用于数据结构教学中,应用建构主义原理在Moodle平台上设计相应的学习活动,从而培养学生的综合能力,提升数据结构的教学效果。     

AIX操作系统下Moodle数字化教学平台的应用实践

前许多高校Moodle课程开展得如火荼,是高校教学改革的一个热点。本文结合开展Moodle数字化教学平台学习研究的实践过程中的体会,讨论了如何在AIX操作系统下搭建和使用moodle数字化教学平台。     

基于Moodle的软件技术专业课程教学实践与研究

传统的软件技术专业课程教学存在知识陈旧、教法落后、与社会实践脱节等问题,严重影响了教学效果。因此,软件技术专业课程的教学模式的改革势在必行。本文提出一种基于Moodle的网络教学来辅助软件技术专业课程课堂教学的混合教学模式,详细讨论这一实施过程。根据调查结果显示,这种新的教学方式对软件技术专业的教学非常有效。     

Moodle平台下的信息技术教学实践与思考

2008年,我参加了苏州市电教馆关于Moodle的网络培训课程,在学习过程中随着对Moodle了解的深入,我开始尝试使用Moodle平台组织教学活动,至今已将近三年。我深刻地感受到Moodle平台的使用,提高了教学管理,改善了课堂教学效果,体现了学生的主体性。下面我结合自身的信息技术教学实践谈谈Moodle平台应用的一些经验和思考,希     

基于Moodle的电子商务专业课程教学研究与实践

传统的电子商务专业课程教学存在更新速度慢、理论与社会实践结合不密切等问题,影响了学生的学习效果。因此,改革电子商务专业课的教学模式显得十分必要和迫切。本文提出一种基于Moodle的网络教学平台来辅助电子商务专业课程课堂教学的新型教学模式,详细讨论Moodle网络教学平台在电子商务课程教学中的实施过程。     

基于Moodle的自主学习环境的研究与实践

本文以建构主义学习理论为基础,构建基于Moodle平台的自主学习环境,并以"程序设计基础"课程为例应用于教学实践中。该自主学习环境能更好地为教学服务,促进学生自主学习能力的发展,同时也可以避免教师的重复劳动,减轻教师工作负担。     

基于Moodle平台的高职英语教学模式调查与实践

Moodle平台与课程整合是改变传统教学模式、实施创新人才培养的一条有效途径,也是当前国内外高职教育改革的趋势与潮流。本研究主要通过问卷调查来了解、探究适合和有效的网络教学模式。调查表明网络主题探究和自主行为内化相结合的模式可以在一定程度上优化改进课堂教学效果,提高学生的学习效果。