关注信息技术教学中的“弱势群体”

作为一名信息技术教师,我总有这样的感受,上课时当大部分学生完成规定的任务时,始终有一小部分学生没有完成任务,甚至有个别学生每一小步都跟不上节奏。新课程标准要求关注全体学生,但对于这些学生,我们该如何去教学?新课程的实施为我们打开了一片新天地,可要真正达到课堂教学     

信息技术在物理教学中的应用

把信息技术运用到物理课堂教学过程中，到底有哪些优势呢？本文就一些实践中的实例，谈一谈具体应用。     

关注信息技术教学中的"三无"现象

近年来,随着中小学信息技术教学的逐步深入,教学过程中过分地利用信息技术自身的优势,人为地淡化运用常规教学手段的做法,已成普遍现象.具体表现为:课堂教学中教师"无板书"内容,课堂教学过程中学生"无看书"学习过程,课堂练习中"无作业"练习等.     

信息技术在生物教学中的应用

以往传统的教学手段已经不能够满足时代进步的需要。尤其是现在的中学生每天都要上七八节课，如果整天对着枯燥无味的书本，学生就会失去学习的兴趣。如何把课本里的东西变得生动、形象，在以前是很难的。但现在依靠信息技术，从互联网上，我们可以找到丰富多彩的教学资源，并可应用到教学中，为课堂增色。例如，高中生物课本《基因的表达》中的《基因指导蛋白质的合成》一节，描述的是微观世界的变化，用肉眼根本不能看到，非常抽象，不易掌握。于是我们便从网上下载了“基因表达”的教学动画，并把形象、生动的动画用在教学上，使学生直观地了解了表达的具体过程。这样的教学方式，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果和教学质量。     

关注信息技术教学：盘点关键点

自从信息技术课程诞生以来，人们关注的焦点似乎都集中在教什么的问题上，而如何教的问题一直没有得到应有的重视和关注。从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来，特别是2004年高中新课程改革实施以来，信息技术课程的地位得到了确立，虽然仍然有关于信息技术课程核心价值等争论，但是逐渐走向规范却是一个不争的事实。     

关注课堂细节 提升信息技术教学内潘

信息技术是一门新兴学科，虽然具有很强的工具性、实践性特点，但信息技术教师也不能在课堂上只注重操作技能层面的传授，而忽略对课堂上一些细节问题的关注，从而避免在信息技术课堂教学中，多一份缺憾、少一份精彩这类情况的发生。课堂细节是指教学中的一个个细小的片段。细节虽小，但在教学过程中却举足轻重。关注课堂细节，其实就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，追求教学的合理化、智慧化、精确化，它是教学达到一定境界后的品位和追求。     

话说信息技术课堂教学中的“简单”策略

在信息技术课堂教学中运用“简单”的教学策略去解决那些并不简单的信息技术教学问题，通过教师的引导，学生利用鼠标和键盘自己去探究，让学生听得懂，会操作，在点滴的操作和探究学习中得到最好的发展。以最少的时间、最低的成本、最高的效率教书、育人，使自己成为一个“不简单”的信息技术教育教师。     

关注信息技术课堂中教师的语言方式

在当前的中小学信息技术课堂教学中,教师“一言堂”的现象已很少见,多是“你方唱罢我登场”的活动景象。学生有了很多说话的机会,再也不是等待填食的鸭子了。但新课程改革倡导的“对话”,不只是“让学生说话”这么简单,它更强调师生交流中彼此心灵的敞开与接纳。在教学过程中要进行师生之间有意义的交流,     

给信息技术教学提供“帮助”

当我们打开某个软件时，经常会发现窗口上有“帮助”菜单或是独立的帮助文件，这一“帮助”可以引导我们完成对该软件的一些基本操作，回答一些简单的问题，并罗列操作的注意点等等，给我们正确使用该软件带来极大的便利。借鉴这种做法，我们在信息技术教学中也可以设置帮助共享，来满足学生个别性的发展需求。     

支架式策略在信息技术教学中的应用

新课改下的信息技术课程更加注重学生信息素养的提升,要求通过信息技术课的学习,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。高中信息技术教学必须要突破传统的简单记忆和机械训练的浅层学习,追求深度学习。我试图通过具体课例来分析高中信息技术教学的深度学习特征以及相应教学策略。     

支架式策略在信息技术教学中的应用

新课改下的信息技术课程更加注重学生信息素养的提升,要求通过信息技术课的学习,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。     

信息技术在语文课堂教学中的应用

由于信息技术的引入，以文本传递为主导的传统语文教学在观念、模式、方法等方面发生重大变革，包括教学对象的开放性、教学内容的丰富性、教学时空的拓展性、教学手段的多样性等等。本文将以中学语文学科教学为例，分析信息技术在课堂教学中的作用，目的在于全面认识课堂教学中信息技术的功能和作用，树立“以人为本”的信息技术应用观，以促进课堂教书育人的本真目的之实现。     

“明”“暗”并进——例谈小学信息技术教学设计

信息技术课堂教学常有明线和暗线之分,课堂上教师通过明线完成课堂教学任务,在明线实施的过程中,暗线的教学任务得以展开和实施。本文主要阐述如何从“明”与“暗”的视角对课堂教学进行设计和构思,形成有创新性的教学方案,以促进学生知识与智慧的共同发展。     

信息技术教学中的语言艺术

语言是人类交际的重要工具。教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性,还在于其艺术性、形象性及趣味性。在课堂教学中,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,作为信息技术教师要学会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美教育学生、提升教学质量的目的。     

关注信息技术课堂教学中的细节

老子说:"天下难事,必做于易,天下大事,必做于细".细节决定成败,初中信息技术课堂教学亦是如此.本文从关注教师层面的细节、学生层面的细节以及教学过程中的细节三方面入手,加以分析与探究,以提升信息技术课堂教学的有热性.     

将信息技术融入到数学教学中

小学数学教学中现代多媒体技术的运用,真正在课堂教学中发挥了教师的主导作用,达到教学过程的最优化,使学生获得最佳学习效果.构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式,能够充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习目标明确的前提下,真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象.     

论信息技术课堂中的“有效教学”

有效教学准备是有效教学的前提 课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。要进行有效的教学准备，应该从以下两个方面着手。     

谈谈如何引控信息技术课堂教学中学生的注意力

课堂教学是整个教育教学一系列工程中最重要的环节,课堂又是教育教学活动最主要的阵地.因此,上好每堂课是提高教育教学质量的关键所在.那么,怎样才能使每一节课都高效丰收而不致徒劳无益?我认为应用现代化的教学手段、灵活多变的教学方法,创造良好的课堂环境、有效地组织课堂管理,使学生的注意力高度集中,全神惯注地参与整个学习过程,并在教师指导下积极主动地进行思维,是至关重要的举措.因此,作为教师,必须具备能调整和控制学生的学习流程,免于偏离主题的调控力,引导学生的注意力转向学习进程中来.     

素质教育下的中小学信息技术课程教学

课堂教学是中小学信息技术课程教学的一种主要方式．上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。课堂教学的重点之一是教法的设计。作为一门新兴的学科。中小学信息技术课程的教学不可能完全沿用传统的方法．应该有自己的特色。在中小学信息技术课程教学实践中．开始。学生对学习计算机知识都怀着神秘、兴奋的心情．非常想学。随着信息技术课程教学内容的深入．有的内容需要记忆．且枯燥无味．难度增大。