在物理教学中渗透自主学习

作为学习的主体——学生,要学会主动学习,学会管理好自己的学习。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的,实质是教学条件下的学生的高质量的学习。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主学习能力的培养,这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所需知识,学会学习,还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。     

基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程教学实践

《塑料成型工艺与模具设计》课程是理论性很强的专业课程,传统的教学中,在塑料注射成型模具侧向抽芯机构设计教学单元进行实践,设计以工作过程为导向的课程教学,通过任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣、有利于学生主动学习、自主学习能力的培养,在教学过程中完成高职学生职业能力的培养。     

高职学生英语学习能力培养的创新策略

本文在"以学生为中心"的教学理念指导下,针对高职院校的学生特点,分析了高职院校英语教师应从激发学生的学习动机、培养学习习惯、教会学习方法入手等三方面入手培养学习能力,促进学生的自主学习,提高学生英语应用能力。     

创新性学习重在问题意识的形成与自主创新能力的培养

创新性学习突出学生的主体参与意识,教师在教学中以学生发展为中心,营造广阔的空间,使学生的学习过程充满自主性、创造性、创新性,学生能力的培养是通过对问题的分析和解决的过程中逐步形成的,要培养学生的自主创新能力,重在使学生形成问题意识。问题是创新性学习的载体,是课堂教学活动的主线,能力的培养是创新性学习的最终目的。     

素质教育背景下初中英语课堂探究教学

在英语课堂探究性学习中,学生是主体。只要我们提升理念,潜心钻研,精心设计,就一定能构建出有效的英语探究性教学模式,培养学生探究能力和科学素养,使学生学会学习,真正成为学习的主人。本文对素质教育背景下初中英语课堂探究教学进行了探讨。     

体育教学与训练探究学习方法之研究

体育教学与训练探究学习研究对受教育者要求是学会,重点是会学。教师的使命不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。探究教学在教师指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,其有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、培养学生之创新能力。探究教学以探究为基本特征的一种教学活动形式,培养学生主动探索、主动思考、主动获取知识和发展能力活动,培养搜集、精加工需要的新资料,以次获得在体育运动情境中发现问题、解决问题之方法,把体育系的学生教育为有创新能力和实践能力人才。     

以学生为主体的教学方法浅探

传统的教学方式使学生失去了对数学学习的兴趣,致使学生产生厌学情绪,偏科现像显而易见。为了提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,必须转变教学思维,树立以学生为主体的施教方式。本文针对以学生为主体的教学方法进行了介绍。     

项目教学法在PLC中的应用

在技校PLC教学中运用项目教学法,充分体现了以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。     

在教学中培养学生的自学能力

自主学习能力的培养是教学的关键,教育工作者应确立学生主体地位,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

高职会计专业推行项目教学模式改革初探

传统会计专业教学中的"以教师为主体,以知识为本位"的教学理念和方法已不能适应教学要求,项目教学法是目前高职教学中行之有效的教学模式方法之一,它能提高学生学习积极性,强化学生能力培养,突出"以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向"的教学指导思想,本文主要阐述了在高职会计专业教学中应用项目教学法的可行性及具体实施步骤,提出了开展项目教学应该注意的事项和一些建议。     

试论《机械制图》课的成功教学

《机械制图》课的主要任务是培养学生的识图和绘图能力,在复杂的空间（立体）与平面（图形）相互转化过程中,许多学生存在难以适应的情况。要提高教学质量,关键是应坚持以学生为本的教学理念,充分调动学生的学习兴趣,增强学习的信心,运用直观形象的教学方法培养学生对空间物体的感知能力,并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展。     

项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用

项目教学法是通过实施一个完整项目的工作过程,起到教学引导行为的作用,教师主导学生发挥主观能动作用,共同组成项目小组。培养学生深入实际、完成指定项目的同时,学习应用已有的知识,在实践中培养解决工程的能力。通过对模具设计与制造软件UG课程的项目式教学,突出体现出以"学生为主体"、"培养能力为基石"、"就业岗位为教学向导",着重培养学生技术应用能力的教育,体现当代中等职业教育以"能力为本"的价值取向,使学生获取知识学以致用。     

试析多媒体广播网络下的英语听力自主学习

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.分析如何在多媒体校园广播网络下培养学生英语听力自主学习能力,开展广播英语听力自主学习教学.     

《Final Cut Pro入门与应用》课程的实践教学浅谈

《Final Cut Pro入门与应用》是一门通用性和专业性都很强的课程,它具有较强的综合性和实践性特征。该课程充分发掘了学生的兴趣所在,并在整个课程的各个环节中都有所体现,从而对提高学生的学习积极性极为有利;而且它有利于提高学生的动手能力和设计综合能力,对培养学生的创新能力和探索精神也极有益处。针对目前学生的学习特点,从调动和培养学生的学习兴趣入手,以注重实践性、针对性和应用性为方法,以提高实践教学的效果为目的,对该课程进行了有效的改革。因此,介绍对《Final Cut Pro入门与应用》的课程素材、授课方式和考核方式等环节进行的探索内容,以及取得的实际教学效果。     

互动式教学模式的探讨

"互动式教学模式"是遵循以"学生为主体,教师为主导"的教学原则,着重培养一种好的学习方法、研究探讨方法和设计说服能力等的综合训练教学模式.     

“任务型”语言教学在高中英语课中的运用

任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。本文笔者想就任务型语言教学在高中英语课中的运用来说明任务型教学的特点和实施时应遵循的原则。     

试论新课程背景下以学生为主的历史学习方式

历史学习方式改革是新一轮课程改革的必然要求,自主学习、合作学习、体验学习及探究学习是新课程背景下历史学习的主要方式。树立以学生为本的理念,注意教学方式的变革,正确处理好知识与能力的关系,培养学生的参与意识和自主学习的能力,促使学生由“要我学”“我要学”转化,由学会知识向学会学习转化。     

关于计算机应用基础课程教学的探究

职业院校的计算机应用基础课程教学应以传授知识技能为核心,就业为导向,培养学生的职业意识;强调以学生为主体,教师指导为辅,培养学生的自主探究和实际操作能力;提倡学生的个性化发展和创新意识的提高;将素质教育渗入到计算机基础课程教学中。创设适合计算机应用基础课教学的科学完善的教学方式,提高学生的学习兴趣,促进创新精神和能力的提高,完善教学环节。     

工程制图元认知训练模式的教学构建

元认知训练的实质是对学生元认知能力的培养与开发。元认知培训模式是通过学生对于学习时遇到的困难的内省,找出问题的症结,从而采取最合适的学习策略的过程,使学生认识学习、学会学习的过程。在制图教学中,教师首先要教会学生一些通用性的制图思维策略,要训练学生的制图问题解决思维策略以提高问题解决的效率和能力,引导学生在不同问题上主动总结问题解决的策略,提高学生的学习能力和学习质量。     

自主创新教学模式初探

教育要拥抱21世纪,就必须确立"主人、主体、主角"的人格本位的学生观,强化以教会学生学会学习为中心的学习科学的行为研究,构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。因而,创立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松和谐的自主创新课堂教学模式,势在必行。笔者就此一抒己见。