基础条件?逻辑终点?保障措施:高职专业质量提升计划的设计要素——关于高职院校专业质量保障体系的思考(之二)

高等职业院校的专业建设是学校办学理念、办学思想和办学实力的综合体现,是师资队伍建设、校内体制机制建设、社会服务能力建设、人事分配制度建设和教学运行管理体系建设综合成效的体现,是高职院校整体改革发展的基石。从基础条件、逻辑终点、保障措施这三大角度,有助于进一步阐释高职院校专业质量保障体系质量计划设计要素及其保障措施。     

高职院校内部质量诊改体系构建的思考与探索

根据教育部关于教学工作诊断改进的文件精神,浙江纺织服装职业技术学校构建了"一中心、三平台、五纵五横"的内部质量诊断改进体系,确立目标链,建设"二级教学单位、部门服务管理、专业、课程、师资队伍、学生全面发展"质量标准,实施动态监测信息数据,定期开展社会调查,按照"8"字型质量改进循环模式,多层面、多维度进行过程监控,形成政府与行业企业共同参与、学校与社会有机结合的有效评价诊断机制,促使学校教风、学风、工作作风的不断改进和办学质量的不断提高。     

逻辑起点?定位关键?工程核心:高职专业质量提升计划的设计要素——关于高职院校专业质量保障体系的思考(之一)

专业建设的质量和水平是高等职业院校生存和发展的关键,是学校办学理念、办学思想和办学实力的综合体现,是高职院校整体改革发展的基石,而专业建设与发展规划又是学校发展的基础,因此专业质量保证体系的运行通常是以质量计划为主线。从逻辑起点、定位关键、工程核心三大角度,有助于实践性阐释高职院校专业质量保障体系质量计划设计要素及其保障措施。     

"双高"建设背景下专业群人才培养质量保障体系研究

分析了"双高"建设背景下专业群人才培养质量保障体系的内涵和特征,解析了专业群人才培养全过程,构建了由理念、输入、运行、输出4个层面构成的递进式保障体系,提出了完善专业群人才培养质量保障体系的措施,以促进人才培养质量持续提升.     

教育质量保障体系的内涵诠释及理论向度--以高职专业教育为例

导读：高职教育专业质量保障体系包括高职教育专业质量和保障体系两个有机组成部分。高职教育专业培养质量标准是高职教育的航标,高职教育必须建立与之相适应的专业质量标准,才能有的放矢地进行高职教育,否则就会迷失方向。构建高职教育专业质量保障体系的理论向度是确立专业教学质量保障体系建设的指导思想、全面质量管理以及设计科学合理的专业建设评估指标体系。     

高职院校学习型党组织的制度建设研究

高职院校学习型党组织必须加强制度建设,这是由学习型党组织自身的要求以及新时期高职院校党组织建设的需要决定的。为此,高职院校需要不断完善学习型党组织的制度建设,重塑高职院校精神,建立共同愿景;紧密结合专业特色,健全学习内容机制;搭建公开信息平台,形成知识共享机制;创建全面评价方式,完善评价激励机制;契合社会实践活动,推动知识创新机制。     

发展性高职教育质量保障体系的构建

要构建一种发展性的高职教育质量保障体系,必须以学校自我监控为评价依据,以学校的发展为保障的对象,根据变动着的社会需要来调整学校的发展目标,经常性地诊断学校在发展中的关键因素,持续地关注学校发展过程,不断完善学校的发展机制.     

高职院校专业质量保障的主体定位与顶层目标

高职专业建设的顶层设计,就是在高职院校发展的顶层设计之基础上,在学校的核心办学理念的指导下,进一步明确专业质量保障的方向,明确人才培养目标。其组织主体设定为专业教学团队。高职高专院校专业质量保障顶层设计最高目标是专业建设质量文化的构建,其次是找准专业建设各环节的着力点,再就是要从高职教育目标出发理清专业建设的基本要求。     

发展性高职教育质量保障体系的构建

要构建一种发展性的高职教育质量保障体系，必须以学校自我监控为评价依据，以学校的发展为保障的对象，根据变动着的社会需要来调整学校的发展目标，经常性地诊断学校在发展中的关键因素，持续地关注学校发展过程，不断完善学校的发展机制。     

高职院校顶岗实习的全过程质量控制

顶岗实习是学生职业能力培养的关键环节,是高职院校实施"工学结合"人才培养模式的有效途径。本文围绕顶岗实习的核心问题———顶岗实习质量管理体系的构建,提出顶岗实习要实施事前、事中、事后全过程质量控制,事前做好充分准备,事中加强指导与实时监控,事后建立持续改进机制,并通过在线管理平台实施信息化、网络化管理。     

高校工科类专业教材质量保障体系的构建

高校教材质量保障体系的构建是提高教学质量的基础,目前高校工科专业在教材质量保障中存在着一些问题,结合教材质量保障体系构建的原则,可以从教材选用制度、教材评价体系建立、规范教材出版等几个方面构建工科专业教材质量保障体系。     

基于工学结合的高职旅游专业建设的研究与实践——以河南机电高等专科学校旅游管理特色专业建设为例

专业建设要积极主动适应市场经济的要求,明晰专业建设指导思想,体现先进的人才培养理念,创新人才培养模式,优化人才培养方案。我校旅游管理专业在专业建设中充分体现高职教育工学结合和培养学生职业能力的特点,提出了"校企合作、工学交替、注重实践"的人才培养模式,遵循职业成长规律,设计理论和实践课程体系,突出学生实践能力和英语应用能力的培养。     

基于质量成本的高职专业群资源要素优化配置模型及运行

专业群建设是高职院校服务产业的基本载体,提高专业群建设效能需要优化资源配置。从质量成本观出发,高职专业群质量成本总额包括资源建设成本、办学运行成本、资源维护成本和质量改进成本,专业群产出包括专业群学生规模、培训规模、应用技术研究到款额,二者比值是单位质量成本。以最低单位质量成本为目标,设置建立高职专业群资源要素优化配置函数和约束条件,在此基础上,构建专业群师资要素资源、实习实训条件要素资源、课程要素资源优化配置数学模型。适应高职专业群资源要素优化配置模型运行需求,可以采取建立专业资源统筹配置机制、建立专业群资源共享机制、建立专业资源有效度评估机制、建立专业布局调控机制等举措。     

基于人才需求的高职物流管理专业教学模式探讨

高职物流专业发展的关键是根据社会需求、地方特色及学校自身优势等因素,以培养物流管理人才为宗旨,构建合理的教学体系。针对高职物流管理专业的现状和存在问题,从培养目标定位、课程建设、物流技能人才培养平台构建、师资队伍建设以及校企联合开展实践教学等方面,对高职物流教育教学模式进行了探讨。     

"双高"院校特色高水平专业群建设管理策略研究

本文阐述"双高"院校专业群建设的重要意义,以及专业群建设中需要克服的困难和阻碍很多,对此,须秉承集群发展、融合发展和类型发展理念,通过实施制度管理、规划管理、教学管理、师资管理和质量管理,开展特色高水平专业建设管理.这样能够有效助力高技能人才培养高地建设,促进院校治理水平和内涵建设水平的整体提升.     

工学结合教学质量保障体系的构建与运行

构建工学结合教学质量保障体系,必须根据变动着的企业、行业和社会需求调整学校的质量方针和质量目标.实施全面质量管理,做到校企深度融合,不断完善学校的发展机制.     

提高非优势专业研究生培养质量的研究与实践

提高研究生培养质量既是高等教育自身发展的需要,也是推动"双一流"建设的需要,更是建设高等教育强国的需要.如何提升主干学科中非优势专业的研究生培养质量,已成为学校、学生和全社会关注的焦点.本文阐述了研究生培养的学术性、创新性、高层次性、职业导向性等特点,并从外部因素和内部因素两个方面分析了对研究生培养质量的影响.实践表明:通过提高生源质量、深化课程教学改革、提升科研素质、搞好导师团队指导、严把学位论文质量关、加强学校管理及社会监督等工作,可提高非优势专业研究生培养质量.     

基于DEC理念的高职院校专业教学团队质量保证体系建设与诊改实施策略研究

本文从高职院校专业教学团队建设面临的困境出发,围绕"两链"打造和"8字形"螺旋,分析了基于发展性评价(developmental evaluation clinic,DEC)理念的专业教学团队建设的质量保证体系的构建路径,提出了由专业建设目标、团队建设目标和教师个人职业发展目标组成的"三目标融合",以及由事前设计贯标、事中适时监控、事后诊断改进组成的"三环节贯通"两者共同构成的质量保证体系,并改进了思路与诊改工作实施策略,引导专业教学团队及教师个人自主保证质量和开展诊断改进工作,探索并形成专业教学团队建设质量的螺旋提升机制,从而促进高职院校专业教学团队和教师个人的协同发展.     

高职院校复合型教师队伍建设的研究

高职院校要提高竞争力,需要建设高质量的“复合型”的教学团队。文章从“双师型”教师队伍建设得到启发,提出建设“复合型”教师队伍的重点是建立有效机制,根据学校特色、依托校企合作平台,建设一支具有良好理论素养、先进教育理念、复合型技能、创新精神和实践能力的复合型教师队伍。     

辽沈地区航空航天信息资源共享平台设计与实现

航空航天信息资源共享平台利用先进技术和管理理念深度整合航空航天信息资源,提供一站式综合信息服务,深入数据挖掘,形成具有航空航天特色的文献信息资源中心,共享平台系统框架设计遵循代表数字资源管理发展趋势的数据开放技术和服务标准规范,通过资源加工子系统、资源管理子系统、数字图书馆门户系统、信息检索子系统和用户服务子系统加以实现,建设以航空航天文献数字化、传播服务网络化为目标的高效快捷的航空航天文献保障体系。