新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要，是新世纪人才最核心的素质培养。信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力。高中信息技术新课标的制定与实施，带给教师全新的教育理念，它要求以学生为主体，让学生全身心地融入教学的全过程，自主探究，发现知识，创造性地运用知识，同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么，信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢？     

新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要,是新世纪人才最核心的素质培养.信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力.高中信息技术新课标的制定与实施,带给教师全新的教育理念,它要求以学生为主体,让学生全身心地融入教学的全过程,自主探究,发现知识,创造性地运用知识,同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀.这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动,使课堂成为培养学生创新能力的沃土.那么,信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢?     

如何设计主题式探究学习活动

一、什么是主题式探究学习主题式探究学习指学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在过程中获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动;是师生共同探索新知识的学习过程;是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。主题式探究学习有教学内容自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点。因此,如果教师可以设计好主题式探究学习活动,就可以发挥学生的创造性、协作性,达到更好的教学效果。     

《位置与方向》教学设计

创新点 ◆把握学生的心理特点,创设情境,创编教学流程,让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识.教师通过"寻找宝藏"和"设计校园"一系列的活动,引导学生参与课堂探究,激发学生的学习兴趣. ◆数学教学不仅是让学生完成教学目标,更应当让学生将所学习的知识应用到自己的生活中去.教师在教学中注重激发学生的主动意识和进取精神,鼓励学生自主、合作交流探究知识的学习方式.教师放手让学生观察、比较,在实践中动手体验发现的乐趣,体验学习的乐趣. 点评:数学与生活的有效结合本课通过创设"寻找宝藏"和"设计校园"等一系列活动,让学生在活动情境中辨别平面上两物体之间的位置与方向关系,并能运用所学知识解决生活中的实际问题.     

小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究

数学课程标准在总体目标中要求:课堂教学中培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生从问题情景中自己发现和提炼信息的能力,将数学各模块知识之间、数学与生活之间紧密联系起来。解决问题是数学课程中一项重要的任务。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。在我国,长期以来,受传统教育思想的影响,教育一直是以教师的教、学生的学为主,将学生看成是被动地接受知识的容器,忽略了解决问题过程中学生思维品质的培养。     

密码学课程中学生探究性能力培养案例

密码学课程是信息安全及相关专业的核心课程,文章对在密码学课程中以学生为主体、教师为主导,以学生自主探究为主线的教学模式进行了研究;并给出了一个具体的教学案例,表明探究式学习可以培养学生主动探究知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

谈新课改教师角色的转变

新课程理念下的课堂教学，应该是师生共同建构的过程。教师要帮助学生在合作互助中学习，特别要关注学生的主体要求，尊重学生原有的知识与经验，关注个体的差异，鼓励学生的信心，张扬学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。教师由前台走向幕后，由演员变成导演，由知识的传授者变成学习的组织者、引导者，     

也谈学生自主性学习的实现

普通高中物理新课程标准在课程实施上强调：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”那么如何实现学生的自主性学习？笔者认为,课堂教学是学生获取知识,养成能力,提高素质的主渠道,更是教师发挥主导作用的主阵地。     

让数学课堂焕发“美”的光芒

亚里士多德曾指出：美是和谐与比例的．秩序和对称是美的重要因素．而这两点都能在数学中找到。是啊．哪里有数学,哪里就有美．因此．教师在课堂教学中应注重并善于挖掘数学的美育资源．充分展示数学美．着力培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力．从而完善学生人格．发展学生个性．培养他们志在创新、志在超越的审美情趣．     

新课程中科学探究的理论与实践（一）——科学探究的本质内涵

本次课程改革,关于“科学探究”教师不仅耳熟能详,而且都在积极地实践科学探究的教学方式和学习方式。随着课程改革的不断深入,老师们遇到了一些实际的问题,产生了一些困惑。如科学探究的本质内涵到底是什么;教学中的科学探究到底指的是什么;科学探究是教学方式,还是教育理念;科学探究与学生预习之间的矛盾如何处理;高中阶段物理课程中哪些内容采用科学探究的教学方式比较好等等。对以上种种问题我同样存在困惑、疑问和顾虑。通过学习和思考,通过与教师交流,根据自己的教学实践,现将对上述问题的一点儿体会和认识,与老师们交流。我们一同思考、一同讨论、一同实践、一同收获。     

浅谈初中信息技术教学过程中如何提高学生创造力

初中信息技术教学指导工作,要求教师与一般的文化课区分开来,注重学生实践能力的培养,提升学生创造力。教师要了解初中生的性格、思想的特点,由于学生的自我管理能力有限,在学习探究的过程中缺乏自主性,教师就需要将信息技术教学策略调整,有效应用趣味性的教学活动。利用游戏教学的途径,帮助学生独立获取知识,在实践中获得提升创造力的机会。学生能短时间内将信息技术知识有效掌握,实现自我的发展进步。     

问生哪得乐如许 为有问号心中来——略说学生自主探究能力的培养

《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见,学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。下面笔者就结合两个案例来谈谈如何在古诗教学中运用多媒体技术创设情境,培养学生的自主探究能力。     

新课程下的探究教学

新课程下的探究教学是指在教师组织指导下,学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识并发展能力的实践活动。教师在教学活动中树立新型教学观,构建探究教学模式,引导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,成为教学的真正主体,具有创造性与协作能力。     

初中信息技术探究式教学的策略研究

传统的教学策略是以教师为中心,强调教师的"教"而忽视学生的"学".教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识.对于"知识"本身十分重视,而忽略了对获取知识的能力的培养,体现在课堂上就是总是以教师讲授为主.     

如何把探究推向深入——对开展探究教学的分析与建议

当前,有许多教师对探究教学缺乏正确认识,如不清楚什么是探究教学、认为并非每个学生都能从事探究、不知道学生探究时教师该做什么、担心探究课堂秩序混乱等,这些困惑与认识阻碍着探究教学的深入。本文就这些问题特别邀请西南大学教育学院探究教学研究专家徐学福教授进行专题阐述,以解答读者的相关疑惑。     

优化初中数学课堂教学,提高初中数学教学质量

初中是学生心智走向成熟也是思维能力培养的关键时期。初中数学对学生的理性思维、抽象思维以及理论在实践中的应用等方面都具有不可磨灭的作用。因此,教师在进行教学的过程中要根据学习内容与学生反馈及时的对于课堂教学的氛围、手段进行有效的调整,保证学生能够有效的吸收教师传达的知识并进行应用,从未提升数学教学质量。本文就初中数学教学方法进行研究,探究在教学过程中应如何完善课堂教学。     

舌尖上的课堂--小学四年级英语Food教学设计

创新整合点 将电子白板、学习网站、云笔记、APP应用四种信息技术整合,运用“云”技术,使学生相互交流、分享知识。运用教师自主设计的APP应用,实现与课堂无缝对接,与课外有机结合,学生在学习中培养自主、合作、探究与创新的能力。     

生长教学下学生数学自主探究能力的培养——以一题多变的数学问题课堂教学为例

在数学课尤其是习题课的教学过程中,运用生长教学的观念来开展教学,找准知识的“生长点”,借助教师的引导让学生依据自己经验和探索获取的知识加以建构出属于自己的知识体系,以教学的生长促进学生思维能力的生长,培养学生的综合素养及自主探究能力。     

网络时代提高资料搜集交流实效策略谈

<基础教育课程改革纲要>倡导开展一种新型的学习方式:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."在小学语文教学中,查阅资料,学生之间进行资料交流已经成为拓展教材,充实课堂,培养学生自学能力的常用方法.特别是在现代信息技术飞速发展的今天,利用网络搜集资料更是成为众多学生最常用的信息搜集手段.但是,在教学实践中,教师往往会遭遇不少的尴尬:     

哲学教学中的课题探讨

随着新课程的全面实施,广大一线教师纷纷尝试课题探究教学模式,在收到良好教学效果的同时,也存在着一些困惑。本文对哲学教学中的课题探究进行了初步的研究,以期对中学哲学教学的实施者有所裨益。一、实施哲学课题探究教学的必要性现代社会要求人们不仅掌握系统扎实的知识,更要具有自主探索、研究、创新的能力。因此,在中学哲学教学中培养学生的探究、创新能力和实践能力,已成为当今教育的重要价值取向。研究表明,课题探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创造意识。传统哲学教学过分注重考试分数的提高,教师常常将所有的知识…