高校学报取得可持续性生存与发展的途径

高校学报体现的是一所高校的科研水平，它的发展对于高校至关重要。本文就如何提高学报的学术质量、编校质量、扩大读者群以及市场意识四个方面阐述取得高校学报可持续生存与发展的途径．从而实现社会效益与经济效益双赢。     

国际化视域下高校学报的选题困境

期刊的国际化发展既是信息时代全球出版业的春天,也为高校学报的发展尤其是选题策划带来了机遇。尤其当期刊评价指标的日益量化与高校学报的“散、弱、小”现状相碰撞时,究竟是破茧重塑还是深陷困境,成为新时代高校学报能否够良性发展的关键。通过剖析选题策划工作中的种种误区,指出只有不忘初心,坚守本土化的同时拓展视野,放眼世界,才能走出一条有中国特色的高校学报国际化发展之路。     

湖南省高校学报研究会2008年年会剪影

文章分析了高校学报面临的形势和压力,指出了高校学报只有在编辑素质、学报内容、办刊模式、编辑手段等方面进行创新,才能谋求长远发展。     

高校体育场地规划、管理困境与对策研究

以目前的观点来看,高校体育场地的规划与管理,属于体育产业的一部分,我国正处于大力发展体育事业,力争成为体育强国的攻坚克难时期。在全民健身时代,如何做好高校体育场地的规划以及管理工作,成为高校需要面对的又一巨大挑战。文章针对目前高校体育场地的建设和设施现状、管理遇到的问题进行简要分析,并提出相应的解决对策,力求为体育事业的长足发展贡献出一份绵薄之力。     

民办高校校报生存的困境与发展策略

随着互联网迅速崛起,传统纸质媒介受到了前所未有的冲击,而作为一支独特的媒介力量-民办高校校报,它的生存更是面临巨大的压力和挑战.为了让民办高校校报走出困境,健康、持续的发展,以四川民办高校作为对象,对四川民办高校校报管理、体制及内容等现状和特点进行了分析,并在这个基础上探索民办高校校报发展的相应对策.     

高校学报服务学术传播与创新对策

从阐释高校学报内涵与功能入手,针对存在的定位不明、对优质稿源吸引力不强、新媒体应用水平不高等问题,提出了突出办刊特色、培育作者队伍和强化服务意识等提升学报服务质量和创新能力的对策,使学报更好地服务学术发展,激发学术创新,在促进学术信息传播方面发挥更大的作用。     

高校学报的改革与编辑理念的创新

高校学报作为高校学术交流、科研成果推广、信息服务的重要渠道,对推动我国高等教育及科学技术的发展起到了不可估量的作用.但是随着我国市场经济的建立和教育体制改革的不断深入,高校学报都不同程度地出现了优秀稿件相对减少、学术水平下降、读者面缩小、发行量降低等问题.高校学报面临的这些问题,需要依靠深化改革、积极探索办刊思路才能逐步解决.作为高校学报主体的编辑要更新理念,担负起学报发展的重任.     

浅议《有色矿冶》期刊面临的困境与对策

回顾了《有色矿冶》期刊办刊以来的发展，讨论了面临的困境主要是经费短缺和发行困难，并指出了解决困境的对策。     

浅析高校公益性社团发展的困境和解决对策

高校公益性社团是校园文化建设的重要组成部分,它开拓了学生提升自我价值的新途径,开辟了高校思政教育工作的新平台,有利于促进社会的和谐.近年来,高校公益社团蓬勃发展的同时,在社团活动开展的方式与动机、社团组织管理、参与社团活动的持续性、活动经费等方面暴露出一些问题,采取相应的对策解决这些问题,是高校社团工作者的责任.     

我国高校董事会的作用、困境与出路

《中国教育改革和发展纲要》颁布后，我国各类高校为探索面向社会办学的路子，已有近百所院校建立了董事会(或类似的组织)，并可分为两种主要类型：(1)决策领导型，占少数；(2)咨询指导型，是我国高校董事会的主要类型，占绝对多数。其中，较多的     

地方高校教授委员会制的两难困境与实践路径

大学教授委员会是教授群体参与学校决策和管理的一种组织形式。教授委员会制的本质是教授治学,实现大学权力由管理本位向学术本位的转型。由于观念和体制所限,一些地方高校教授委员会制在实践中出现了形式化、虚位化的两难困境,厘清教授委员会制度本质和职能,实现决策、执行和服务监督的有序互动是地方高校教授委员会构建的路径选择。     

民族文化资本化的困境与发展模式研究——以广西百色为例

阐述了百色近年来在民族文化的资本化运作、实现民族文化的资本增值方面所取得的丰硕成果,从整体上分析了百色民族文化资本化存在的不足,强调其民族文化资源的利用、整合、开发的力度不够;民族文化资本化程度较低,民族文化产品开发单一且层次较低等.最后提出百色整合民族文化资源,激活民族文化资本的内生活力,创新民族文化资本化的新模式.     

我国科技期刊的现状与发展对策

通过影响因子、投稿情况、发行量等数据,指出了我国科技期刊的现状,分析了这些问题产生的根源,阐述了促进我国科技期刊发展的对策。     

中美两国大学德育方法比较

中美两国大学德育有着相同的地方,都开设与德育相关的课程并采取课堂教学的方式,都注重通过各种活动来提高德育的效果,都注重通过社会化来实现德育的可持续发展。也有不同之处,在课程教学的侧重点上,在教育方式的选择上都有所不同。     

Academic Stress Among College Students: Comparison of American and International Students.

This study compared academic stressors and reactions to stressors between American and international students using Gadzella's Life Stress Inventory (B. M. Gadzella, 1991). Five categories of academic stressors (i.e., frustrations, conflicts, pressures, changes, and self-imposed) and four categories describing reactions to these stressors (i.e., physiological, emotional, behavioral, and cognitive) were examined. The sample consisted of 392 international and American students from 2 Midwestern universities. American students reported higher self-imposed stressors and greater behavioral reactions to stressors than international students. Respondent's status (American or international) and interaction of status and stressors emerged as the 2 strongest predictors of their behavioral, emotional, physiological, and cognitive reaction to stressors. Five stressors attained statistical significance in the regression model. The findings emphasize the need to recognize cultural differences in stress management. Implications for mental health providers in the university arena are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

高校党组织在校企合作办学中的政治核心作用

学校党组织的政治核心作用体现在参与学校重大决策、监督各项规章制度的执行和协调各方利益等方面.在校企合作办学过程中,党组织工作要渗透到学校的学科建设、专业建设、队伍建设等各项工作中去,以促进学校健康、稳定、持续发展.     

少数民族大学生学业倦怠与文化适应关系研究

学业倦怠包含了情感衰竭、讥诮和个人成就感低落,对个体的学业发展、能力提高和人格完善有影响,也与文化适应态度的倾向性有关.从整体上看,少数民族大学生的学业倦怠水平偏高,而四种丈化适应模式也起到不同程度的作用.大学教育在改善少数民族大学生的学业倦怠状况时,应充分考虑这一因素,积极倡导合理的文化适应模式,并进行"融合意识"的培养和"双文化认同"态度的提高.     

The Development of Measures of Individual Differences in Self-Regulatory Control and Their Relationship to Academic Performance

Two studies are reported describing the development and validation of the Strategic Flexibility Questionnaire (SFQ): a self-report instrument aimed at eliciting students' beliefs about the need for, and conditional nature of, self-regulatory control over learning. In Study 1, 281 first-year university education students completed a 40-item pilot questionnaire. Factor analysis of responses revealed a 21-item instrument indicating three types of control beliefs: adaptive executive control, inflexible executive control, and irresolute executive control. In Study 2, the predictive validity of these conceptions was tested against the academic performance of 105 third-year university education students. Results indicated that students reporting adaptive executive control beliefs were more successful academically, while those students reporting inflexible or irresolute control beliefs were significantly less successful academically.