学校课程整合建设的探索研究

课程是学校教育的核心内容,学校的教育目标、教育价值主要是通过课程来体现的,因此课程改革也成了教育改革的关键所在。我国新一轮国家基础教育课程改革正式启动,文章从课程建设出发,对小学阶段课程体系、课程实施、课程案例进行探讨,摸索出一条传统文化与课程整合的教学之路。     

TCMB职业学校,伊斯坦布尔,土耳其

<正>教育建构生活文化。每个人童年和青年时期的大多数时间都是在学校度过,并在学校获得生活阅历。教育并不仅仅依赖从书本中获得的知识,还依赖于在共享的空间里人与人之间建立的联系。就此而言,学校建筑提供了生活文化的框架。     

在教育中诗意地栖居——反思当下学校教育

我国的课程改革已经实施了很多年,我们的课程改革就是要建设生态课堂,以生为本,让每个学生得到切实的发展。然而,我们常在报纸、新闻上看到一些违背了我们课改理念的例子出现。那么,当前学校教育究竟存在哪些问题呢?本文从教育的核心出发,对当前教育的迷失予以讨论,并从自然生命的教育,精神生命的教育,差异教学几个方面提出了相关建议。     

小议农村教育的困惑

<正>从我国的人口分配来看,有近十亿人是农业人口,多数人生活在农村。从教师的分布来看,大多数教师工作在农村。农村教育的发展是祖国教育振兴的根本,农村教育的发展值得我们每个人关注,农村孩子的成长值得我们每个人关心。所以搞好农村教育,真正提高农村孩子的素质,我国的教育事业才能上一个新台阶。国家在义务教育阶段已关注过农村教育,但其力度用得不太恰当,在此我谈谈个人粗浅的看法。农村教育的发展关键在于改变农村的办学条件;提高     

西班牙:在学校的一天

<正>快9点了,到上学的时间了!你和我们一起走吗?快点,我们要迟到了!介绍人:劳拉巴勃罗每个学期,我们都有学校旅行。这些旅行一般都比较短暂,最多4天。去学校的路上西班牙的小学,从周一到周五都上课。我们学校的课程从9点到16点,每天会有两个休息时间——11     

优化课程体系,促进“双减”落地

课程是学校最重要的产品,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,体现了学校的核心竞争力。努力加强课程建设,是每所学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》指出,要深化课程领域改革,落实国家课程方案和课程标准,开足开齐开好国家规定课程;落实国家关于校本课程有关规定,加强学校课程体系建设研究与指导,协调好国家课程、地方课程、校本课程之间的关系,引导学校构建多样化有特色的课程体系,满足学生发展需求。为此,本期我们约请济源示范区的部分中小学校长,结合实际,围绕"优化课程体系,促进‘双减’落地"进行探讨,以进一步推动学校内涵式、高质量发展。     

挖掘本土地域文化，开发德育校本课题——以漳县盐井镇为例

每个地区都有属于自己独特的本土文化,对于当地的教育来说也都起着非常积极的影响作用,在一定程度上促进了学校各方面教育的完善与发展。本土文化也因此成为当地学校在对学生进行德育课程开发时重点关注的一个因素。以甘肃定西漳县盐井镇为例,在基于本土文化对学校开展德育课题的基础上,对课程的最终目标以及课程的基本形式这两个方面的建设进行了相关的分析。     

《道德与法治》要适时渗透勤俭节约教育

勤俭节约是中华民族的优良传统,任何时候都不能忘记,尤其是处在成长阶段的中小学生,更需要对他们进行这方面的教育。教师一定要在课堂教学上适时渗透勤俭节约教育,让学生在生活中懂得勤俭节约,学会勤俭节约,传承勤俭节约。抓住身边的浪费现象,引导学生认识勤俭节约的重要性,讲述我国历史上的人物故事,教育学生懂得勤俭节约;让学生背诵识记我国关于勤俭节约的经典文化,接受熏陶感染;学校与家庭教育相结合,从生活的点点滴滴教育学生学会节俭。     

特色学校建设视角下的学校适性课程体系构建实践

课程变革是学校实现内涵发展的关键。适性课程体系是在学校核心文化形成的过程中构建起来的。学校施行适性管理,是让每一个人都感觉自己很重要;教师获得适性发展,实现从优秀走向卓越;学生获得适性成长,每个学生都能做最优秀的自己。适性课程体系包括基于人性成长的天性课程、基于人文成长的灵性课程、基于认知成长的理性课程、基于人格成长的品性课程和基于道德成长的德性课程。     

怎样教孩子自救

日本是世界上多地震、多火灾的国家之一,孩子们从小就要接受防灾知识的教育,而且这种防灾教育是以培养孩子富有开拓精神和具有自救能力为目的。孩子从上小学开始就有消防课程,中心内容是教育孩子在遇到火灾时如何逃生自救,而这种知识教育是用生动活泼的方式进行。举例如下：