学生自我动机意识对二语习得的影响

随着对第二语言习得研究的深入,第二语言习得的研究范围进一步扩大。本文从动机对语言教学的启示等方面对自我动机意识进行了探讨。解释动机的重要性和良好的动机可以帮助建立学习目标,并产生成功的语言学习。基于动机在二语习得中的作用,提出了有效的提高学生二语习得能力的方法。     

基于二语习得的艺术生英语习得策略研究

英语属于国际交流中的通用语言。艺术生英语基础薄弱,对于英语学习缺乏主动性,兴趣不足。在阐述语言习得相关理论的基础上,从加强英语学习兴趣的培养、营造良好的英语学习环境、优化学习内容以及增强实际应用等四个方面探讨语言习得理论在艺术生英语教学中的应用。     

克拉申语言习得理论对英语教学的启示

克拉申的第二语言习得理论由五种假设组成,即输入假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设和情感过滤假设。其中,输入假设、习得与学习假设和情感过滤假设,对英语教学颇具启示。教学中,应增加有效的语言输入,营造适宜的学习环境,重视学生的情感因素。     

家园配合对幼儿二语习得积极影响的个案研究

当前,英语学习热潮延伸至学龄前儿童阶段。儿童第二语言的习得也成为语言学家们关注的重点课题之一。笔者结合当前幼儿英语教育教学现状,根据对笔者女儿三岁到五岁阶段对英语的习得过程的观察,发现家庭和幼儿园多方面有效结合可以促进幼儿二语习得。     

三语语言迁移对词汇习得影响的实证研究

基于语言迁移与二语习得理论,以英德双语专业大学生为研究对象,采用实证研究方法从词汇层面考察汉语、英语、德语三语语言迁移对学习者三语习得的影响。研究发现语际对比的积极作用以及多语种语言迁移现象的复杂性,有助于学习者加强语际对比意识,加深对语言正、负迁移现象的认知。     

“认知语言学理论在二语习得中的应用”国内研究简述

认知语言学的产生为第二语言习得提供了新的理论基础,有效地解决了第二语言习得过程中出现的问题,自其产生以来,国外其它运用于第二语言习得的研究就层出不穷,随后这些研究被成功地引进到国内:有的直接陈述国外研究成果,有的运用相关理论解决问题,并提出有效的学习策略。本文简要归纳了近10几年来国内对于认知语言学理论在二语习得中应用的主要研究动向,以期在成果中吸收精华,发现问题,不断地完善二语教学。     

影响广东学生英语语音学习的外部因素

本文以第二语言习得理论为指导说明单方言背景和洋经浜英语是影响广东学生英语语音学习的特殊外部因素,并从文化语言学角度分析这两种因素产生的根源.     

沉浸式教学在汉语作为第二语言教学中的具体运用

语言教学的最终目的是为了运用语言,而语言的使用离不开该语言的文化环境,文化环境大多数存在于目的语的社会环境中。有无目的语社会环境是第二语言教学和外语教学的主要区别,可见目的语社会环境对语言学习的影响是巨大的。第一语言与第二语言很大的不同在于,儿童第一语言是在自然的语言环境中习得的,小到家庭环境、大到整个社会都为其提供了非常丰富的、以交际为目的的语言输入,例如儿童习得第一语言就是一种很彻底的"沉浸式"。虽然沉浸式教学在汉语作为第二语言学习中应用的时间不长,但是,沉浸式教学是汉语作为第二语言教学中效率较高的一种教学方法,值得我们去探究并更好的应用到实践中。     

年龄因素对第二语言习得影响的相关解释

年龄相关问题在第二语言习得研究和我国教育政策制定上起到关键作用,有着重要的理论意义和现实意义。本论文通过初始速度和最终习得成效两个方面呈现了二语习得中的年龄效应,随后重点从三个角度对年龄问题进行了解释,分别为神经生理解释、社会心理解释和认知解释。对年龄问题的科学研究是第二语言习得能否进一步发展的关键问题之一。     

中介语石化研究在外语教学中的地位

<正>1.中介语及中介语石化的定义中介语是美国语言学家塞林格提出的一种解释第二语言习得过程中规律的理论,塞林格通过中介语理论的提出描述了第二语言习得者在进行学习时会形成的一种特殊的语言系统和语言认知规律,对于第二语言习得的研究工作起到了重要的推动作用。中介语还被叫做"过渡语"或"语际语",因为它的具体含义就是,学习者在进行第二语言习得时,会根据自