外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究

在培养幼儿语言发展能力方面,外来流动儿童通常处于劣势地位,必须对其进行更为有效的培养,本文分别从语言交流兴趣,语言表达能力,语言应用能力,语言交流环境四个方面探究如何培养幼儿语言发展能力,使其更好地满足现代教育发展需求。     

农村留守儿童语言能力发展现状及改善

农村青壮年进城务工使得农村留守儿童这一群体随之产生,同时农村留守儿童问题仍然是我国经济社会转型中的突出问题。本文主要从农村留守儿童语言发展影响因素出发,主要探讨农村留守儿童语言发展现状以及改善措施,以促进农村留守儿童健康成长。     

唐氏综合征儿童语言能力训练之初探

唐氏综合征儿童多表现智力低下、语言能力障碍等问题,而语言能力对于儿童的成长有极大的作用:一方面能够满足儿童多说话、说清话的愿望,加快儿童语言能力的形成,另一方面又利于培养儿童健康、优良的心理素质,避免儿童自卑的心理问题。因此,教师要在早期对唐氏综合征儿童进行语言能力的训练。     

农村留守儿童自信心培养策略探究

城乡发展失衡是社会发展中的一个问题,这种现实也极易导致一些社会问题,随着城市和农村发展差距的产生,越来越多的农村青壮年前往城市,随之产生了农村留守儿童的问题,他们因为家庭教育的缺失心理不能健康成长,进而产生学习困难、缺乏自信心等问题。针对农村留守儿童的问题,从留守儿童自信心缺失的原因出发,进行了相关对策的探索,希望这个社会可以给予留守儿童更多的关注,树立起他们的自信心。     

抓住幼儿敏感期,发展幼儿的语言能力

语言是思维和教育的基础，如果没有词语的抽象概括是达不到思维的，所以理解学习的词汇愈丰富，思考的范围便愈广且缜密。儿童在婴幼儿期0-3岁（通过吸收）即对语言具有特殊敏感性，本文以心理学、脑科学理论为基础，运用蒙特梭利教育法，根据幼儿生理机制发展特点按照循序渐进的原则，从学习倾听、学习诉说、学习识字、学习前书写四方面对幼儿进行了一系列的实践探兖，以创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力，为发展幼儿的语言能力做好准备。     

中班幼儿语言能力培养的策略探讨

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出,不同年龄段的幼儿,其教育发展的诉求是不同的,实际能力建设的重点也有所差别,因此需要做到有层次性的教育教学。相较小班幼儿,中班幼儿的语言已经有了一定的积累,实际语言能力培养策略需要进行适当的优化,这样才能够确保幼儿语言能力培养朝着更加有效的方向发展。由此文章站在中班幼儿教育的视角,援引幼儿语言教育实践案例,审视幼儿语言能力培养的教学策略,以引导幼儿语言教育朝着更加理想的方向发展。     

乘着歌声的翅膀——儿歌与学前儿童语言能力的发展

研究表明,语言发展的关键期是幼儿期,在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式,它以其短小精炼、朗朗上口的特点,成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述,并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能,并对儿歌的语言教育策略进行了思考。     

依托实际,努力提升外来务工子女课外阅读质态

随着城市的建设发展,城市学校外来务工子女的比重在逐年增加。这些儿童的课外阅读数量和能力与城市的学生相比有着较大的差异。如何面对全新的社会形势,结合新课改的认知背景,推动外来务工子女的课外阅读指导,这就给语文教师带来了新的挑战。因此本文提出要排除实施障碍,创造良好的阅读条件;链接课堂内外,唤醒浓烈的阅读兴趣;鉴于认知能力,给予适切的指导方法,从而提升外来务工子女课外阅读的整体效果。     

谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用策略

幼儿文学作品的阅读、朗读,是学前儿童语言教育的重要组成部分之一。幼儿文学作品中存储着大量的语言信息,是对幼儿进行语言教育的很好的平台和途径。如何充分发挥幼儿文学作品在学前儿童语言发展的重要作用,借助幼儿文学作品对幼儿的语言学习进行有效指导,促进幼儿语言能力的发展,是值得深入探讨的问题。     

幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法

语言不仅是人类沟通交流的工具,更是信息传递的主要载体。在语言的学习中,教育发挥着十分重要的作用。幼儿阶段是儿童语言发展最为关键的时期,所以在幼儿园教学活动中,开展有效的教学活动,提高幼儿语言能力是十分有必要的。在教学实践过程中,幼儿园教师注意要创新教育模式,突破传统的教学理念,采用有效的教学方法提高幼儿语言表达能力。