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1.
《Planning》2021,(10):82-88
职业能力培养是全日制专业硕士研究生教育的核心内容和价值指向,职教专硕的职业能力主要包括职业知识、职业技能、研发能力、综合应用能力。以职业能力为导向,立足目标性、实践性、职业性的构建原则,从教学培养和导师设置方面创新职教专硕培养模式。提出"三阶段"和"三导师"培养机制,同时通过"三方"("校-企-校")协同合作贯穿实施,系统全方位地培养职教专硕的职业能力,为培养未来的中职"双师型"教师提供一条有效途径。 相似文献
2.
《Planning》2018,(1)
从国外职教师资培养现状出发,分析国外职教师资培养特点:培养层次高、素质高;培养过程分阶段实施、系统性和衔接性强;培养方式注重理实一体化,将理论学习与实践紧密结合等。国外职教师资培养的成熟经验,对我国职教领域教育硕士培养有重要的借鉴意义。职教领域教育硕士培养应进一步明确"双师型"培养目标,强化实习实践环节,注重与企业、中职院校三方合作联合培养,建立完备的职教教师资格制度。 相似文献
3.
《Planning》2019,(4):145-149
"双师型"教师队伍建设是高等职业院校人力资源开发的重要工作,也是办好高等职业教育的重要基础,可谓是"教育大计,教师为本;职教大计,双师为本"。文章在阐述"双师型"教师的内涵与标准基础上,针对广西高等职业院校"双师型"教师队伍建设的实践,总结提炼出"企业实践""教研结合""技术服务""技能培训""技能竞赛""引进开发"六大广西高等职业院校"双师型"教师培养模式及其企业顶岗培养、合作办学实体培养、科学研究培养、专利研发培养、项目承包培养、技术转化培养、科技特派员培养、国内技能培训培养、境外技能培训培养、教师直接参与技能竞赛、教师指导学生参加技能竞赛、引进开发培养模式等12种培养培训方法,为培养大批"双师型"教师,加快"双师型"教师队伍建设,满足高等职教育迅猛发展对"双师型"教师需求提供借鉴方法。 相似文献
4.
《Planning》2015,(22)
培养方案是培养目标的具体化。制定设施专业职教师资本科人才培养方案,应该体现园艺学、农业工程学、职业教育学三个学科各自的特点及相互之间的渗透、互补及协调,以"双师型"教师的职业能力培养为核心,构建与之相匹配满足职业岗位要求的课程体系,同时考虑专业课程与师范课程间的融合、处理专业课程深度与宽度的平衡、实现实践经历到实际操作能力的转化。 相似文献
5.
《Planning》2015,(5)
提升职业院校教师育人能力,是实现河南职教事业持续健康快速发展的核心问题。按照教育教学方案去培养,按照人的成长规律去打造,为学生指引一生为之奋斗的方向,是教师应该认真思考和长期实践的一个重大问题。 相似文献
6.
《Planning》2019,(8)
高等职业教育"双师型"教师队伍建设与教师双师素质培养已成为高职院校教师转型发展的必经之路;"双师型"教师专业发展培养计划推动师资队伍建设;然而教师专业发展缺乏系统性,难以形成科学合理的"双师型"教师教学团队,引发"双师型"教师专业发展实际需求和教师现实问题之间的矛盾。 相似文献
7.
《Planning》2017,(2)
近几年来,国家加大对职业教育的投入力度,而"双师型"师资队伍是职业教育建设的重点。在"双师型"师资队伍培养方面要以企业为依托,校企合作为"双师型"教师的培养提供了良好的环境。 相似文献
8.
《Planning》2015,(9)
在界定"双师型"教师概念的基础上,分析了高职院校酒店管理专业"双师型"教师培养存在缺乏长效考核和激励机制、教师积极性不高、缺少实践场所和机会等问题,并从教育素质培养和实践技能培养两方面提出了高职院校酒店管理专业培养"双师型"教师的主要方式和途径。 相似文献
9.
职业教育是国家教育事业的重要组成部分,在实施科教兴国和人才强国战略中具有特殊重要的地位。加强职业教育基础设施建设,整合职业教育资源,大力发展职业教育已成为一种共识,较结合实际探讨了职教城建设的必要性及实现职教业教育可持续发展的规划建设思路。 相似文献
10.
《Planning》2019,(17)
《国家职业教育改革实施方案》中提到要推动企业多措并举打造"双师型"教师队伍。培养"双师型"教师是保证提高我国职业院校教学水平的关键,校企合作始终是我国职业教育发展的重大途径,笔者在分析校企合作下培养的"双师型"教师面临的企业的动力不足、人才思想观念落后、企业教师教学素质低下、在职教师实践能力低下等四方面困境的基础上,从政策、设立标准、在职培养等三方面为其培养提供对策。 相似文献