基于小班环境下的低年级识字教学

小班环境下的低年级识字教学是当前语文教学关注的一个热点,如何充分利用小班环境的优势,在环境创设、小组学习、重视识字评价方面进行识字教学的设计,是文章关注和研究的重点。希望能够利用小班环境,落实低年级识字教学,实现识字教学的人文化、"润物细无声"。     

农村小学小班化语文分层教学探究

对于教学来说,小班额有优点也有缺点,缺点是很难营造浓厚的学习氛围,对调动学生学习的积极性不利;优点则是容易管理,也容易实行分层化、个性化的针对性教学。所以,农村小学语文老师要充分运用小班额的优点,借力发力,创新方法,实施有效教学。     

实行小班教学，探索科学的空间布局

小班教学是为了在教学中能做到因材施教,将25个学生组成一个班,以发挥学生积极性主动性,提高教育教学质量的一种教育机构的变革。目前我国的课堂教学,基本上实行的是大班制,即传统意义上的班级授课制。如何有效开展小班教学,探索小班教学具体实施的有效途径,将成为提升教育教学质量的必由之路。     

小班额教学中如何提高课堂教学效率

在历史背景和时代进步的要求下,小班额教学成为大势所趋。与大班额教学相比,小班额教学有着无法替代的优势。小班教学有着其得天独厚的优势,但如果不能正确而有效地加以利用,将会是对教学资源的极大浪费,如何在小班额教学中提高课堂教学效率已经成为重要的研究课题。探究了小班额教学的时代背景与优势,并针对小班额教学中提高课堂教学效率的方法提出了相关对策。     

浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略

随着我国城乡一体化的推进,越来越多的家长给孩子选择基础条件相对较好的县城学校就读,从而导致了乡村小学班级人数越来越少,呈现生源萎缩现象,给基础条件本来就很薄弱的乡村教学带来了一定的难度。"小班额"教学模式的提出,给乡村小学教育改革提供了方向。以小学英语教学为例,浅谈小班额教学对英语教学的影响和意义,进一步探究如何利用小班额教学提高英语教学效率。     

浅谈小班制下英语互动教学策略

互动教学就是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。教学是教与学互动的过程,只有发生互动才是真正的教学。小班教学是通过安排不同形式的专业发展活动,协助教师制定适当的教学策略,以及掌握如何在小班教学环境下应用不同的教学模式,以提高教学效能。小班英语教学为互动教学提供了足够的时间和空间,充分发挥出了互动教学在提高教学方面的作用。笔者所在学校正是采用小班模式,有幸能有机会研究与分析小班教学的优势,并探究小班英语互动教学的具体策略。     

军队任职教育院校导师制小班教学探索研究

在军队任职教育院校实施导师制小班教学,旨在有效整合人力资源和教学资源,充分发挥教员在专业上的优势,针对学员的个性差异,加强个性化指导,因材施教,让学员在思想品德、专业素质、业务技能以及适应能力等方面得到全面、协调发展。本文主要探讨了军队任职教育院校实施导师制的现实意义,对导师制小班教学实施办法进行了探索研究。     

对外汉语课堂教学《听说课》小班课案例分析

本文试图用笔者的亲身教学经验,从初级阶段《听说课》小班课的教学实践中发现的问题,希望借助此研究为小班课教学中的课堂会话研究及口语教学的方法提供一些可供借鉴的新方向和新方法,使课堂教学朝着更科学、更完善的方向发展。     

农村小规模学校班级教学的利弊之探析

近年来随着城市化进程的加快、人均收入的提高,使得农村学校生源普遍向城镇流失,农村教育的改革势在必行,小班额教学是近年来被迫陷入的一种教学模式,之所以称之为被迫是因为它与城市化的一对一、点对点的精细化教学有本质上的区别,主要区别包含了主动性、师资力量、教学模式以及教学目标等,本文通过探析归纳出农村小班额教学的利与弊,从而进一步提出如何更好地在农村开展小班额教学的建议。     

农村小学小班额分层教学下高效课堂策略的探索

在诸多因素的影响下,许多农村小学出现了人数少于10人的小班。在这样的小班中,由于学生学习能力和家庭环境不同,学生参与课堂教学的层次不同,从而导致课堂教学中出现了优秀学生"吃不饱",学业不良生"吃不了",学习成绩两极分化现象严重,教学质量很难提高的问题。这就需要教师利用好小班额学生人数相对较少,便于师生全面沟通、个别辅导和因材施教的优势。教师可以将学生按照认知水平不同,进行合理分组,实施分层教学,从而使全体学生在学习中享受到学习的成功带来的快乐,培养学生的学习兴趣,使每个学生的个性差异能得到有效发展,真正达到高效课堂。