结合专业竞赛推动建筑设计类课程教学改革研究

在建筑设计类课程教学工作中,需要密切关注当前社会发展和城市建设情况,了解建筑行业发展的趋势,适时地进行改革。专业竞赛的开展,对于建筑设计类课程教学改革有着十分重要的影响。基于此,本文结合建筑设计类课程教学发展的需求进行分析,探讨专业竞赛在教学改革中的功能和作用,将其作为推动教学改革的工具,为学生的成长与进步提供支持和帮助。     

新时代背景下人文精神在建筑设计教学中的融入

探讨新时代背景下人文精神融入到建筑设计教学中的必要性,通过对我国当前建筑学教育存在问题的分析,提出建筑设计教学应当在跨学科融合、多样化需求与本土化认知训练上将人文精神理念融入其中,对设计教学的发展上,提出促进学科发展包容性,加强专业教育适应性等建议。     

基于MADE模型的建筑设计教学研究

文章介绍了德国拉尔夫·约翰尼斯教授创建的建筑设计教学模型MADE,阐述了其产生的背景和在建筑设计教学方面的实践意义,并以建筑师职业实践内容与埃森大学建筑系教学成果为例,探讨了建筑教育在职业化发展过程中对教学步骤与模式的适应性需求,对当前中国建筑教育人才培养向职业化方向发展具有重要意义。     

高职建筑设计创新创业人才培养的研究

随着社会对建筑设计人才质量需求的提高,高职院校的学生在社会上所面临的竞争压力更大,高职建筑设计专业必须要加强在教育方面的改革,加快教育内涵式发展,不断强化人才培养机制,提高建筑设计人才社会竞争力。探讨高职建筑设计教育领域当中,如何强化创新创业人才的培养。     

思想品德教育在小学语文教学中的渗透

在长期的应试教育模式的影响下,我国大部分中小学校形成了重成绩轻德育的现象,导致了学生学习成绩与品德发展不均衡的情况,这种情况已经不能满足当前社会发展对人才的需求了。新课程改革要求我们培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有青年,实现学生德智体美劳的全面发展,思想品德教育无疑成为当前教育的重中之重,品德教育作为素质教育的核心,贯穿于教育的方方面面,小学语文教学作为一门思想性极强的学科,也应在教学中重点加强学生的思想品德教育工作,进而促进学生多种能力的发展和学习的进步。主要从当前小学语文教学中思想品德教育的不足入手进行分析,浅谈思想品德教育在小学语文教学中渗透的方法策略。     

浅谈学校建筑设计与教育的同步发展

学校建筑设计的目的之一就是满足教育的需求,随着教育的发展,学校建筑设计也要同步发展。在现代素质教育理念的,要求学校建筑要满足学生为课堂主体的需求、满足自由学习的需求,因此,传统的学校建筑设计就要进行一定的改变。本文就结合实际的学校建筑设计案例,对学校建筑设计与教育的同步发展问题进行研究。     

基于建筑设计课程目标下能力培养的思索

21世纪的到来,给建筑学教育带来了前所未有的冲突与挑战,本文针对当前建筑教育的现状,以广州大学建筑设计课程教学体系的改革为例,提出以建筑学学生设计能力的培养作为教学目标,加强对学生创新能力、调研及分析能力、自主思维与项目策划能力、团队协作能力、表达能力及综合运用能力的培养,以期待指导建筑设计课程教学的改革工作。     

对风景园林学科建筑设计教育的思考

在当今环境保护意识日益增强,技术飞速发展,地域性得到广泛关注的时代背景下,传统的建筑与景观的二分关系被打破,风景园林与建筑愈加密不可分,越来越多景观与建筑的一体化实践,需要跨越两者的藩篱进行深度整合。风景园林专业的建筑设计课程由于课时较短,传统的建筑设计教学必须加以精炼才能适应该专业需求。从当前建筑设计教育的发展趋势出发,提出应着重培养学生的建筑造型设计能力,使学生具备整合设计建筑造型与景观造型的能力。围绕这一主线,提出相关建筑设计课程的教学目标和相关能力的培养;提出应在建筑通识教育的基础上,着力从场地／场所、功能／空间、结构、构造,材料、建筑技术这4个方面培养学生的建筑设计能力：提出将中国传统建筑设计做为风景园林专业建筑设计课的特色。     

提高学生社会适应性的建筑学教学探索

随着社会的发展变化,对建筑设计行业从业者的要求也在发生着变化。建筑教育应该考虑到社会因素,采取有效手段,有的放矢,以提高学生的社会适应性。为此,首先要明确人才培养目标、建立科学的设计观、重视建筑学的职业教育、强调建筑教育的地方特色;其次在教学实践中力求设计教学以技术理解作为基础、艺术教学以经验积累为先行,强调互动教学、团队设计和地域特色。提高学生社会适应性,对于促进建筑设计行业良性发展意义深远。     

批判地域主义视角下的建筑设计教学改革

当前建筑设计课程教学内容存在建筑类型单一、设计内容固定、建筑与地域脱节等问题,通过梳理建筑设计教育发展历程,结合建筑设计理论发展趋势,尝试在本科二年级建筑设计课教学中引入批判地域主义的设计理论和方法,以教学载体设计为例,从教学培养目标、教学途径、教学内容、教学对象、教学成果五个方面展开改革和探索,对提升教学质量、教师能动性、学生创新积极性以及探索具有非历史地域性、现代在地性的建筑设计方法有重要推动作用。