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1.
《Planning》2018,(1)
武汉软件工程职业学院人文学院思政课部以武汉市"新青年下乡"活动为切入点,在学生参加一系列下乡活动中,将思政课开在了田间地头,打造"行走的课堂",让思政理论教学与社会改革实践有机结合,以突破长期以来思政课教学"知行不一"的困境,切实提高思想政治教育的实效性。 相似文献
2.
《Planning》2019,(33)
本文分析了新时期学生思政素养情况及思政教育发展制约因素,从重视学生的网络素养教育,基于学生需要选择思政教育内容方式,突出学生思政教育的主体性,构建全员参与的思政教育机制四方面分析了提升思政教育实效性的策略,对于思政教育的发展是一种促进。 相似文献
3.
《Planning》2015,(3)
通过把握"三个自信"融入高职院校思政课教材体系向教学体系转化的过程,关注"三个自信"融入高职院校思政课教材体系向教学体系转化的关键要素,以增强高职院校思政课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。 相似文献
4.
《Planning》2020,(1)
思政课作为高校开展思政教育的主阵地,需要结合时代发展和学生特点,摒弃以往的固化教学模式,积极应用信息技术组织教学活动,提升思政教学的针对性、实效性和鲜活性,发挥思政课的育人价值。本文主要针对翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 相似文献
5.
《Planning》2014,(9)
目前理论界对于思想政治理论课(以下简称思政课)案例教学的研究尚停留在针对所有高校学生的共性探索上,针对不同院校、专业学生个性特点的研究相对较少。文章针对艺术专业学生的个性特点,探讨艺术案例教学法在艺术院校思政课教学中运用的必要性、可行性、具体步骤和需要妥善处理的"四个关系"。这对于推进高等艺术院校思政课的教育思想和教学方法的全面改革、提高艺术院校思想政治教育的针对性和实效性,具有重要的意义。 相似文献
6.
《Planning》2017,(18)
创新创业理念融入高校"思政课"的教学体系是新时代下加强和改进高校思想政治工作的必然举措。笔者尝试将创新创业教育与"思政课"改革联系起来,构建渗透创新创业教育的"思政课"实践教学模式,将实践教学与网络教学、第二课堂教育、专业教学、社会实践、当地企业、社区、乡村相结合,打造课内"翻转"、校内"课程思政"和校外"1+N"合作的三种实践模式,从而形成良好的创新创业教育氛围,切实增强高校"思政课"的实效性。 相似文献
7.
《Planning》2014,(35)
"概论"课全称为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论",是"05"方案中5门核心思政课之一,但"概论"课的教学实效性却往往难以获得保证,这正是思政课诸多教学问题的一个缩影。为此可通过加强课程信息化基础设施与网络课程建设,建立健全优质教育教学资源共建共享机制等,提升课程教学实效性。 相似文献
8.
《Planning》2013,(20)
坚持"以人为本"的教学理念,是现代课程教学的核心要求。高职院校的学生学习和教学方式具有鲜明的独特性,思想政治理论课(文中简称思政课)的教学也应该具有鲜明的独特性。应"以学生为本",掌握培养学生成长成才的要领,创新教学方式,努力提高思政课教学的实效性。 相似文献
9.
《Planning》2019,(35):166-167
在"大思政"格局下,学生社团思想政治教育功能的发挥尤其重要。课题组对五所中医药院校学生社团的思想政治教育的现状进行了调研,探索形成了"五个实"学生社团思想政治教育实效性路径和"一体两翼四融合"的分类引导模式,有效促进中医药院校学生社团思想政治教育的正向发展。 相似文献
10.
《Planning》2017,(2):131-134
"马克思主义基本原理概论"课承担着对大学生进行马克思主义信仰教育的重要使命。但在当前高校的"原理"课教学活动中,学生的主体性缺失现象普遍存在,思政课教师仍然是教学活动话语权的掌控者,使学生的主体性在教学活动中被遮蔽,影响着课程教学的效果。要想切实增强"原理"课教学的实效性,必须重视课程教学主体性和深刻理解主体性的理念,分析主体性缺失的原因,加强课堂理论教学,注重学生的主体性需要;利用网络平台辅助教学,尊重学生的个性发展;开展研究性实践教学,促进学生的自由而全面发展,才能取得理想的教学效果。 相似文献