英语教学要“以生为本”

在英语教学活动中要"以生为本",以发展学生的个性为出发点,充分考虑学生的年龄特点和身心发展规律,发展学生的特长。要创建愉快和谐的学习氛围;在新课导入中激发学生学习兴趣;鼓励学生自主探究,放手质疑;注重小组合作学习,探究教材,为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。     

小学语文高年级教学中如何让课堂更高效

高效课堂追求的教学目标是适合学生的终身发展,以具体的、规范的教学方式为导向。其总的教学目的是为学生的终身发展提供坚实的基础。在课堂教学过程中,教师可以让学生采用一些新型的学习方式,如合作学习、自主学习、探究性学习等,激发学生主动学习的乐趣和积极性,变被动为主动,实现由"要我学"向"我要学"的轻松转变。同时,教师要努力为学生创设一个民主、和谐的课堂氛围,让学生能够积极主动地投入到教学之中,进行创造性的学习。这样才能真正实现课堂的高效,达到我们的教学目的。     

浅谈新课改下的农村中学英语教学

新一轮课程改革已开展好几年了。新课程改革以"一切为了学生的发展"为理念,强调了教育必须为学生服务,为学生的终身学习服务,为学生的可持续发展服务。作为一线的英语教师,我主要是从营造和谐的课堂氛围,课堂上多采用任务新教学法,应用多种教学手段,创设多种教学情境,改进学生学习方式等三个方面探讨如何在新课改下开展英语教学活动,营造浓厚的英语学习氛围,注重与学生的情感交流与沟通,培养学生学习英语的兴趣,成就精彩课堂。这就要不断地学习和探索新课改的实质,不断创新教学教育方式,这才使得学生的英语学习质量有所提高。     

浅谈地理课“活”起来的方法

<正>新课程改革着眼于学生的全面发展和终身发展,强调以创新精神和实践能力为重点,促进学习方式的变革,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这无疑给缺乏生机的地理教学带来了活力。所以地理老师要抓住机遇,迎接挑战,全面反思,调整改进自己的教学理念,通过优化地理课堂,构建师生间的良性互动环境,让地理课真正"活"起来。1多激励,活氛围根据新课程理念,要让地理课真正活起来,地理课堂中教师应努力创设一种"以人为本"的课堂环境,营造一处"尊重学生的观点和问题、人格和个性"鼓励学生提问与概括,以促进学生的积极参与,地理     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

浅谈问题教学法在高中美术鉴赏课中的应用

在高中美术课堂教学中应用问题教学法,改变了固有的课堂教学模式,通过创设情境、发现问题,课堂交流反馈、衍生问题,激发学生的学习兴趣,促进学生自主探究学习,发展了学生的个性和思维再创造能力,为学生能够自觉学习、独立学习、学会学习乃至终身学习打下了基础。     

如何培养中学生终身体育意识

终身体育意识是指一个人按照自己的意愿,进行贯彻一生的参与体育学习和体育锻炼活动的意识。我们要从学生的兴趣入手,调动学生参与体育运动的热情,同时加强体育理论知识教育,形成学生参与锻炼的内在动力,提高学生身体素质,全面培养学生的运动技能,养成学生良好的个性和意志品质,打造浓厚的校园体育氛围,促进学生终身体育意识的形成,实现学生的健康成长。     

课堂教学模式的转变中如何培养核心素养

为了在教育实施中落小、落细、落实"立德树人"的教育理念,必须下大力培养发展学生的学科核心素养教育。发展学生的学科核心素养,就是要不遗余力地科学地培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章从创设民主和谐的课堂氛围;回归学习本质;情境化教学,实现真实地学习等四方面谈培养学生核心素养。     

初中英语课堂教学的有效性探究

<正>随着新课程改革的深化,新课程理念逐步渗透在课堂教学实践中,"自主、合作、探究"已经成为课堂教学的重要模式。初中英语课堂要求我们遵循教学规律,引导学生积极主动的学习,积极培养学生的思维能力,高效、保质完成教学任务,促进学生全面发展、终身发展。那么如何构建一个有效的英语课堂呢?笔者通过实践,主要从以下几个方面:1.营造浓厚的学习氛围,转变学习方式课堂教学的氛围直接影响学生的对知识的接受     

让语文课堂真正成为学生自主学习的舞台

小学阶段正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要时期,因此,小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。文章作者就小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力谈了几点认识:设置悬念、创设情境是学生自主学习的动力;营造氛围、激发探究是学生自主学习的需求;质疑问难、发现问题是学生自主学习的基础。