生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索

新课程标准明确提出了高中历史教学要贴近学生生活,注重培育五项核心素养。本文以生活教育理论为基础,从生活化教学内涵及实践意义入手,分析了生活化教学过程中需要处理好的四个关系,进而探讨了生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践路径,旨在为历史学科核心素养培育提供参考。     

高中历史教学高效课堂建设的策略

高中历史新课程改革背景下,构建高效历史课堂已经成为高中历史教师关注的重点。面对新课改下的高中历史教学目标,教师在开展高中历史教学的时候,必须要重构师生之间的关系,转变教学侧重点,优化历史教学手段,不断提升高中历史教学的有效性。文章以高中历史教学为研究切入点,针对核心素养背景下高中历史高效课堂的构建进行了详细的研究和分析。     

高中历史教学中学生人文素养的培养策略

新课改提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目标的教育理念和教学目标。人文素养是历史学科的一个重要教学要求,是高中历史重要的教育内涵,同时也是历史学科的一个核心素养。因此,在高中历史的教学实践中,培养学生的人文素养,符合教育改革的教育理念,具有十分重要的历史意义。     

基于核心素养的高中历史课堂教学策略研究

随着新课程改革的不断深化,历史课程越来越重视学生核心素养的培养,并将培养和提高学生的历史学科素养作为教学主要目标之一。核心素养是基于学生历史学科的知识和观念基础上所形成的思维模式及探究能力,以及在知识观念形成过程中而培养的历史观念、历史素养等综合性品质。那么在高中历史教学中,教师该如何将核心素养渗透历史课堂,引导学生开展学习。带着此问题,文章作者就核心素养的高中历史教学进行分析和探究,希望从一定程度上能够激活学生的历史思维,提高学生的历史学习能力,进而让他们体会历史之美。     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

新课程改革的实施给高中历史教学提出了更严格的要求。课堂上,不仅需要教师给学生讲授基础知识,还需要采取有效措施培养并提升学生的历史核心素养,注重引导学生更加全面地发展。文章通过分析眼下高中历史课堂教学存在的不足,深入研究培养学生历史核心素养的重要意义,并在此基础上提出有效的教学策略。     

基于时空观念的初中历史课堂主题教学策略研究

基于历史学科核心素养的初中历史主题教学有利于保持历史课堂教学实践与核心素养培养目标的一致性。文章以时空观念素养作为立足点,以基于历史学科核心素养的主题教学程序作为维度,探讨初中历史课堂主题教学策略。     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化,培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求,需要转变观念,主动适应;也需要以学生为中心,调动学生积极性,培养学生的能力;教师需要调整教学方法,提升教学效率;要重视课堂教学评价体系的构建,完善教学的各个环节,打造有效的高中历史课堂。     

挖掘高考试题内涵 落实“历史解释”素养

文章以高考试题为依托,从中挖掘试题对核心素养,特别是历史解释素养的考查,以探究高考试题的考查方向,落实历史学科的核心素养。对"历史解释类"高考试题的剖析,高中历史课堂教学的指导,以及课后练习的专项训练,一方面可以指导高三历史教学,特别是在教学中渗透核心素养;另一方面对历史教师的专业素养提升有很多帮助,对更好地把脉历史核心素养改革也有很大的指导作用。     

以体验式教学提升高中生历史素养的研究

新课改背景下,高中历史课程不单单是一门文本课程,同时还是一种体验课程。新课程改革已经明确指出高中历史教师要注重培养学生的历史核心素养,帮助学生在历史课堂教学过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要想提高高中历史课堂教学质量和水平,就必须要在传统教学过程中改进教学方法,积极转变自身的教学理念,结合学生的兴趣爱好以及教材知识,创设情境教学模式,从而调动学生学习积极性,加强培养学生的历史核心素养。在现阶段高中历史教学过程中,体验式教学深受教师和学生喜爱,它可以拉近师生之间的关系,活跃课堂氛围,帮助学生更好地掌握数学知识。在历史教学过程中运用体验式教学方法,有助于理论与实践的结合,有利于把学生培养成才,有利于教师与时代接轨并促进专业化发展。     

高中历史教学中学生时空观念培养策略

<正>高中历史学科核心素养培育概念的提出，要求高中历史教育教学必须改革，切实地将核心素养理念嵌入进去，由此构建理想的高中历史教育教学体系。时空观念素养作为重要的板块之一，必然也需要有效地与对应历史课程相关联，继而确保学生形成正确的时空观念，促使学生历史核心素养的提升。