小学班级管理中的“情绪”与“理性”

班级管理在小学教育中尤为重要,而做好班级管理的关键就在于"情绪"和"理性"的把握,文章主要对班级管理中学生和教师的"理性"与"情绪"及理性与情绪的转化问题进行了简要分析。     

小学班级管理中的“情绪”与“理性”

小学阶段是学生成长的关键时期,在这个阶段对学生采取有效的管理必将使其受益一生,而在对学生进行管理过程中则需要注重"情绪"与"理性"的渗透,文章从学生与教师双方面的"情绪"与"理性"着手,深入探究了其在小学班级管理中的作用及具体实施。     

小学班级管理“1234”

小学班级管理是一项非常费力的工作,小学班主任提高班级管理的效率是每个班主任努力的方向。班主任是一个班级管理的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的领路人,是联系任课教师和班主任,沟通学校和家庭、学校和社会的桥梁。因此,在班主任工作实践中,要搞好班级工作,应该坚持"一把尺子"量到底,调动"两个积极性"干到底,结合"三方面的积极性"协调到底,兼顾"四级领导"的作用发挥到底,使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。     

班主任工作的“催化剂”——协调

<正>在践行社会主义核心价值观的和谐社会大背景下,要建设和管理一个好班级,我们班主任应该引入"民主、和谐"的理念。班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。在日常工作中,不断理顺、协调各方面的关系,以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。我认为要协调好以下几种关系:一、我要协调"老班"与学生的关系亲密无间、形同鱼水的老班与学生关系,使班级的所     

“5S”管理模式在高职院校的应用与探索

将企业管理中的"5S"管理模式引入高职院校学生管理活动中,针对高职学生的特点,通过宿舍管理、班级管理和个人管理相结合的模式,引导高职学生养成良好的行为习惯,在提高学生综合素质的同时,也为学生建立了初步的职场工作观念,为实习与就业做好准备。     

对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索

小学高年级是学生情感发展的重要时期,由于大部分学生缺少自控能力,容易受到外界不良因素的干扰,从而产生情绪变化。小学教师必须要时常了解学生的心理状况与情绪状况,对于学生存在的消极情绪进行科学合理的引导,逐步培养学生的情绪管理能力,有助于提高学生的综合水平。因此,从几方面探讨小学高年级班级管理中如何培养学生的情绪管理能力,并提出具体的管理对策,希冀有效促使学生身心健康发展,进一步提高班级管理质量与效率。     

浅析初中班级管理中“以人为本”管理理念的应用

初中班级管理是学校管理的重要组成部分。随着新课改的不断发展,传统的班级管理已经不再试用当代中学生,暴露出管理理念落后、管理手段单一等问题。基于此,我们要明确"以人为本"的管理理念,充分体现学生的主体地位,促进学生综合素质的全面发展。     

多元分析“岗位实践”中的懈怠现象

<正>记得李家成博士曾经说过:班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中,而设立班级中的各种"岗位",不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社会角色,促进学生在岗位建设中成长。所谓班级"岗位实践"就是在班级中根据班级的实际情况,学生的特点、需要等设立各种岗位,调动全体学生管理班级的积极性,培养学生对集体、对他人负责,勇于承担责任的意识与能力。在班级管理中,我始终坚持将班级岗位建设纳入日常     

以“爱”为源,用“心”经营

素质教育下,如何做好中职学校的班级管理工作已经成为中职院校不得不面对的话题。本文从中职学生的身心特征出发,从尊重、理解、宽容三方面论述了中职学校班级管理的有效"法宝",以期能以"爱心"去得到学生的拥护,使班级管理"风声水起"。     

“有教无类”思想在高中班级管理中的运用

班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位,班级管理直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。如何提高班级管理的有效性,是每一个班主任都必须认真思考和解决的教育命题。文章把"有教无类"思想引入班级管理,就该思想在班级管理中的实践运用进行了初步的分析与探讨。