用音乐与喝彩给英语课堂添活力

<正>英语作为交际性语言,具有一定的艺术和情趣。运用音乐活跃课堂教学情境,能使得学生在主动学习和积极探究的过程中增强无穷学习活力,便于他们开阔认知视野和思维。通过音乐挖掘课程素材资源,使得学生获得更多学习内容;通过喝彩来发现学生闪光点和进步,更能够使得学生在增强学习动力基础上主动学习和使用英语。借助音乐和喝彩来给课堂增强情趣,不仅能使得学生主动探究问题,更利于他们主动识记过程中灵活运用英语。     

英语情境课堂中教学策略活化之析

<正>情境对英语课堂教学起到外化助推作用,利于活化课程资源和活跃课堂氛围。围绕学生自由学习需求,创设符合学生英语学习认知环境,有助于增强感知体验。运用情境展现学生学习主体能动性,便于学生深化认知感悟和提高语言表达综合运用能力。英语课堂是基于情境互动交流基础上的表达,是师生语言信息沟通的重要阵地。情境课堂体现了学生学习发展需要和课程资源丰富的有机融合,让学生的思维灵感在碰撞中不断生成运用技巧。情境活化,使得学生跳出教材思维束缚,在主动探知的过程中主动表达和积极展示,提高英     

丰富资源 活化认知——英语教学中多元资源有效运用探析

<正>"教材无非是个例子"(叶圣陶)。引导学生跳出教材资源学习范围,多给他们提供富有真实化和情趣化的学习资源,便于学生以问题探究为核心,在实践认知体验的过程中增强认知感悟。围绕学生的英语学习认知需求,注重语言素材和文化背景的拓宽导入,利于学生在开阔知识视野的过程中发现更为丰富的学习内容,帮助他们丰富认知思维,促进语言知识和技能的表达生成。1.延伸教材资源激活学生兴趣感知图式理论强调外来信息对学习者的外化     

用阅读培养学生敏锐英语感知能力——提高农村初中学生英语阅读能力之谈

阅读是英语教学的重点环节,利于帮助学生积累丰富语言文化知识,形成有效的思维感知。优化阅读教学策略,引导学生从自我学习认知、互动合作以及拓展延伸中发现更有精彩点和生成点,利于培养敏锐英语感知能力。探讨阅读教学方法运用对提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力具有不可替代重要作用。     

基于互联网+的高校英语教学模式重构

高校英语教学中学生英语学习兴趣不高,教学内容贫乏,教学时空狭隘,需要确立互联网+思维重构高校英语教学模式,尝试多元化教法,激发学生英语学习兴趣,整合互联网资源,拓展学生英语学习视野,搭建自主化平台,拓展英语学习时间空间,坚持先学后教常态化,构建适切学生翻转课堂,避免模式程式化与形式化现象。     

自主质疑 合作探知——提高中学生英语综合探究学习能力培养之探

本文以中学生英语自主质疑能力培养为论述重点,阐述以此为基础引导学生主动学习和探究英语。围绕自主质疑,优化阅读指导、任务交流、情景模拟和活动体验,利于丰富学生思维感知,强化认知体验。建立在自主质疑基础上的合作探究更能吸引学生学习注意力和集中,满足英语学习发展需要。     

创设话题 诱导表达——英语教学中话题运用的几点尝试

<正>英语课程标准认为,培养学生主动探究学习能力,引导他们在多元化的话题中主动表达和积极交流,利于他们在增强认知体验的基础上主动调整学习思维方法,帮助他们深化理解感悟。由此可见,创设话题,引导学生主动表达,不仅能起到活化课程学习资源的作用,还能够使得学生在共同表达和主动探究的过程中深化感知体验,在实践表达中提高英语表达综合运用能力。1.创设富有时代性话题,让学生有话可言英语教育与生活密切相关,源于生活而高     

借力互联网+,英语学习更加风生水起

<正>英语教学是基于一定语言表达素材基础上的语言交际。特别是在当前互联网资源盛行的教学环境中,有效运用互联网给英语课程更多探学资源,能使得学生英语学习更有活力与广度。运用好互联网+,让学生在主动发现有价值的信息基础上产生更为明确的学习方向,定能使得英语课堂更加丰富多彩。按照英语语言表达交际运用原则,指导学生在听说读写的过程中搜集相信信息,更利于他们在不断优化整合资源的过程中有     

生活化元素在英语作业中活用探微

本文就英语作业中生活化元素合理运用为论述要点,紧扣学生生活实际,突出地域性、文化性以及家庭化,便于学生在总结中主动尝试。从学生感兴趣的认知中设计英语作用,利于调动学生的学习激情与兴趣,利于提高英语表达综合运用能力。     

质疑,让英语阅读更有“味道”

<正>阅读是帮助学生解决英语疑难与开阔视野重要"门道",也是积淀丰富语言感知不可缺少的重要途径。照本宣科式阅读,一方面,容易使得学生在囫囵吞枣中产生消化不良问题,使得学生的阅读学习仍处于被动状态;另一方面,不利于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯,让学生阅读处于真空,没有一点味道,不利于调动学生英语学习的主动性和创造力。引导学生带着问题阅读,让他们在质疑中发现疑点,主动探索求解更利于丰富感知思维。